1苏教版小学数学三年级上册《千克的认识》教学设计

1、合肥市螺岗小学公开课苏教版小学数学三年级上册千克的认识教学设计合肥市螺岗小学邹德龄 一、背景分析（一）教材分析苏教版三年级上册教材是在学生对轻重已有感知的基础上， 安排认识千克的 教学，为今后进一步学习其他重量单位打下基础。 本课是第三单元第一课时，教 材先从实际情境中引出称重物体轻重的必要性， 再认识各种各样的称，引出计量 单位千克，然后通过观察称面和称一称、拎一拎、数一数等活动，让学生认识并 感受1千克。教材还在“想想做做”中安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。最后教材结合千克的认识，在“你知道吗？ ”栏目中，拓展介绍旅客乘坐 火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。（二

2、）学生分析课程针对三年级的学生，孩子实际生活经验有限，对于课本中所涉及的教学内容难以理解和把握，这就需要教师在课堂上运用感知和操作等手段， 使学生形 成多种感官的有机结合，让知识多层次多方面的展示于学生面前。（三）条件分析利用课堂已有的多媒体设备，让课堂成为学生感受重量和认知的场所， 让学 生学到知识，使学生对千克的重量印象深刻并对重量有初步的认识。二、教学目标1 .知识目标：学生在具体生活情境中了解用各种秤称物体重量的方法。2 .能力目标：通过观察、实际称重、试着拎一拎、估一估、数一数等活动, 深刻感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量概念。3 .情感目标：学生在实践活动中，体会数学和生

3、活的密切联系，学会与同学 或他人合作交流，从而获得积极的情感体验。4 .教学重点：让学生在时间生活中感受 1千克物体的轻重，认识千克。5 .教学难点：建立千克的质量概念。三、教学准备1 .称重几种物品(大米、鸡蛋和棉花)，留着让学生体验。2 .准备一杆称和一个小台秤。四、教学过程1.导入新课、创设情境、认识秤(1)认识常见的几种秤谈话：小朋友们，今天老师给你们看看如何知道物品有多重，带来几种秤。图片展示几种秤。谈话：小朋友，今天老师给你们带来一些物品，看一看，能判断一下哪个重？(2)小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。(3)师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手拎一拎或用秤称一称

4、。【设计意图：学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，教师以此为基础通 过播放学生熟悉的问题情境，让学生产生迫不及待获取新知的情感， 且容易激活 学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边。 】2 .学习新知、操作体验、认识千克(1)学生尝试称一称大米的重量。谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋大米重，鸡蛋究竟有多重呢？那就试着把鸡蛋称一称吧。学生活动，交流称的结果并说说自己是怎么看出来的。谈话：秤面上，指针都指着“1”到底是1什么呢？看来我们还要对秤研究一 下。请同学们仔细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？(2)观察秤面，认识千克。学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。(看到了

5、 kg和1、2、3、4等数字刻度)提问：同学们，你们知道kg表示什么吗？介绍千克的符号：kg,板书：千克(kg)师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着 1,就表示这个 物体重1千克，如果指着2,就是重2千克”(3)学生再次称一称大米，初步建立 1千克的概念。谈话：我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克做单位， 你 们再次称一称大米的重量，然后交流称的结果。指名回答一袋大米的重量，再次 让学生都掂一掂，体会1千克有多重。在掂一掂一袋棉花有没有1千克重，用秤 称一称棉花，看一看棉花的重量够不够 1千克。(4)进一步感受和体验1千克。小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。

6、活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好 体验。(1)小组合作称出1千克大米。(2) 1千克到底有多重呢？大家称出的大米倒进袋中，然后轮流用手拎一 拎，用心好好感受一下。活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。称出1千克的棉花，感受一下，与鸡蛋相比，哪个重？(1)小组合作称出1千克鸡蛋和1千克棉花。(2)小组合作数一数1千克鸡蛋大约有多少个。想一想：同样1千克的鸡蛋，为什么各组数出的个数略有差别？(4)进一步认识和明确整千克数。谈话：1千克鸡蛋大约16个，照这样下去，2千克鸡蛋大约有几个？同学们，你能称出2千克大米或鸡蛋吗？

7、【设计意图：在初步感知千克的基础上组织学生再次称一称， 并掂一掂鸡蛋 和棉花的重量，感受1千克的重量的大小。为学生提供充分的活动时间和空间， 目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐 步丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，接着类推感受整千克 数，深化对千克的认识，加快概念的理解。】3 .拓展练习、完善体验(1) 感受一下，自己有多重？称一称，体重在小组里处于什么位置？(2) “想想做做”第题。多媒体显示盐水鸭和大米图片学生观察后交流从图上获得的数学信息。提问：同学们，你们知道什么是净含量吗？这袋大米标明的净含量是5千克，把这一袋大米放在秤上称应该是

8、5千克， 还是比5千克多？为什么？(3) “想想做做”第题。学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。交流反馈，让学生说说是怎么样看出称面上所表示的物品重量的。根据刚才说出数据提出数学问题，口答解题。(3)多媒体播放书本上“你知道吗”的内容。(4) “想想做做”第题。出示题目，让学生观察阅读。提问：这道题提出的问题是什么？为什么加上 “大约”二字？你能说出两种水果大约各重多少千克吗？指名回答。(5) “想想做做”第题。多媒体显示图片，从图上获得的数学信息。 学生 根据图片内容列式解答，并全班订正改错。【设计意图：练习设计趣味性强，将静态信息动态化，既利于激发学生学习 兴趣，又寓于安全教育与数学活动中，密

9、切了数学与现实世界的联系，又助于进 一步巩固、应用、拓展数学知识，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在每 个人身边。同时也使学生拓展了知识面，获得了积极的情感体验。在这里，教师 又对教材的内容进行了一些调整，让学生主动参与，体现了 “在需要中学”的思 想。】4 .课内总结，课外延伸仅通过课堂40分钟的认识和感知，学生对千克和克的认识还不够深刻， 因此在课后还需要学生从生活实践中认识身边常见物品的重量， 从而认识千克和克。我让学生自己周末 到商店里看一看，掂一掂一千克物品的重量；周末和妈妈一起到菜场去买菜，看 看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克重的 物品。(1)到超市里看一看，哪些物品重1千克(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克， 再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。设计意图：把课堂里学到的数学知识延伸到课外现实生活中，体现了数学 的生活性和社会性，也让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己的身边， 更加激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的