初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究

1、    初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究    刘星水摘 要：构建高效生本课堂，教师要重视学生的主体地位，并在教学内容选择、教学活动组织过程中关注教学策略的更新，让学生成为地理知识获取的主人。立足于初中地理课堂教学现状，主要分析了初中地理教学构建高效生本课堂的策略。关键词：初中地理；课堂教学；生本课堂；教学策略随着我国教育事业的快速发展，初中地理课堂教学的思想得以升华。要切实提高初中地理课堂教学效率，教师就要关注生本理念在课堂实践中的落实。一、创设课堂情境，构建高效生本课堂课堂情境，是指课堂教学的具体环境。一直以来，教学环境为广大教育工作者所忽视。

2、在众多教师心中，课堂环境就是教室环境，教室什么样，教学环境就什么样。被动的教学思想影响了地理教学的进步，不利于初中生地理学习兴趣的形成。改变课堂教学情境，让死气沉沉的课堂变得活力满满，能够吸引学生的注意力，也能让课堂教学过程中的诸多元素与学生的实际需求相符合。抓住初中生的心理特点与认知特点，利用情境教学法抓住学生的眼球，讓学生在欣赏情境与享受情境的过程中感受到地理知识的美好，自然而然地吸收地理知识，能够让小小的课堂有大大的意义。比如，在讲解“位置与范围”这一节内容时，教师要引导学生学习“海陆位置、半球位置、经纬度位置”相关知识，其中的“半球位置”主要涉及东半球、西半球、南半球、北半球知识。如何

3、划分不同的半球，有着明确的地理依据。如果教师只是按照课本内容以及教师用书的提示，将各个半球的分界直接传递给学生，引导学生做判断练习，会让课堂氛围死板、沉闷，无法吸引学生的注意力。构建生本课堂，教师要关注学生的感受，重视学生的学习经历。在教学前，教师将世界地图挂在黑板上，并在教室的墙壁上挂上各个半球的地图，引导学生在无意注意的作用下关注这些地理知识。课堂中，以提问的方式引导学生探究，如“地球可以被分成什么？”“这么分的依据是什么？”“哪个国家在东半球？哪个国家完全在北半球？”这样的问题能够引导学生陷入思考，使学生成为课堂主体，让地理课堂成为学生探究的地方。二、关注生活资源，构建高效生本课堂生活中

4、的资源，是最为真实、最容易理解的教学资源。将生活化的教学内容引入地理课堂中来，会让地理教学内容更加符合学生的认知要求。对于初中生来讲，生活中常见的现象以及生活常识比课本内容容易理解。理解抽象的课本内容，对于以形象思维为主的初中生来讲是一大难题。要构建生本课堂，关注学生个人地理学习效率的提高，教师就要重视生活化教学资源的选择与使用。地图，是地理学科的重要教学内容，也是学生学习与理解地理知识的工具之一。读图，是一项基本地理能力。在初中阶段，当学生刚刚接触地图，很多学生不能理解一张小小的地图怎么能囊括那么多地方。引导学生利用比例尺认识方向就显得格外重要。以往，教师会随意选择一张地图，引导学生尝试利用

5、比例尺想象地图所对应的地方。这样的教学方式需要学生具有较强的抽象能力与空间能力，与学生的思维特点相悖。作为教师要认识到生活中的资源。借助教室或者学校的具体设计，让学生尝试测量教室与学校中的建筑、物品，自主设计比例尺，绘制教室与学校的地图。鼓励学生用合作方式完成地理学习任务，让学生在学习过程中积极测量、观察与绘制，使学生亲历地图产生的各个环节，突出学生主体，打造高效课堂。三、使用信息技术，构建高效生本课堂利用先进的教育技术组织课堂，是激发学生学习兴趣的有效方式。在初中地理教学中，教师要善于应用信息技术展示课堂内容，吸引学生的注意力，激发学生的地理学习兴趣。形象的教学内容更能满足学生的心理需求。在

6、科学技术快速发展的今天，电脑、手机等电子设备已经成为学生不可或缺的物品。在教学中，教师可以利用信息技术，将难题简单化，促进学生以最快的速度抓住问题的核心与关键，促进学生在图文并茂教学内容的支持下获得地理知识。如，在讲解“世界的气候”这一节内容时，教师要引导学生阅读气温曲线与降水量柱状图，引导学生了解各类气候的特点，体会世界不同地区的气候差异。教师可以利用多媒体课件，用不同颜色、不同动画效果的文字形象地解释气温曲线与降水量柱状图，也可以通过动态图片去展示气候特点，让学生切实感受气候多样性与复杂性背后暗藏的地理美感，使学生乐于成为课堂主人，积极开发地理知识。综上所述，在初中地理教学活动中重视课堂情境的创设、生活资源的引入以及信息技术的使用，能够给学生全新的课堂体验，促进初中生认识到地理知识的价值。利用地理知识让学生的思维得以完善，实现学生的地理学习目标，才能推进生本课堂教育目标的实现。参考文献：1刘香清，郑永启.初中地理教学如何构建高效生本课堂j.新课程（中学），2015（8）：105.2朱恒恩