初探小学生身心发展特点与教育对策

1、    初探小学生身心发展特点与教育对策    郭廷凤近年来，随着社会发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康教育问题受到了一定程度的重视，但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理问题，对小学生的心理健康则关注不够，认识不足。大量事实表明，小学生在心理健康方面也有诸多问题，并时时影响着小学生们的健康成长。在日常生活、学习中，许多小学生的心理问题都是潜在的，往往容易忽视，如果教师、家长和小学生没有充分的思想认识和积极的态度，往往就使得问题堆积，小问题变成大问题，轻问题变成重问题，甚至出现不良事件。在现代社会，身与心健康的人才能称之为一个健康的人，所以，

2、小学教育必须重视对小学生的心理健康教育。1 小学生的主要特点记忆和注意力方面。小学生对事物的认知是一个缓慢发展的过程，从最初笼统的感知事物的整体到可以感知事物的每个部分，他们的记忆力最初是无意识的，以机械记忆为主，注意力方面还不能很好实现自我控制，注意力不稳定，不持久，而且是和自己的兴趣相关的。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。想象、思维的特点。小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为

3、主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。情感的特点。随着年龄的增长，他们的感情特征变得更加稳定和丰富，低年级学生经常出现感情不稳定现象，如哭闹等，但是到了高年级，这种现象就有所改善，感情更加稳定，自尊心更加强烈，渴望得到别人的尊重，道德感情也逐步确立。意志的特点。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。性格的特点。小学生的自我意识

4、和自我评价能力在不断增强，随着年龄的增长，他们已经可以不再完全依靠教师的评价来判断自己，而是可以把自己的行为和别人进行对照，做出独立的评价。所以，让小学生形成良好的性格，使他们能够正确的评价自己非常重要。2 小学生常见的心理问题小学生心理问题是小学生在身心成长和发展过程中出现的心理冲突、困惑、挫折、烦恼等心理失衡、失调和失误等心理状态不良、不适应学习、生活和社会的现象，小学生的心理问题主要是发展性心理问题，通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，许多心理问题具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节，实现心理调适，因此，一般性心理问题的产生与解决是促进身

5、心健康发展的重要动力和前提。但是，由于各种主客观因素导致的许多心理问题，凭个体主观能动作用难以或不能自我调节，又不能及时得到他人的帮助、引导和教育，就会呈现出持续性的不良心理症状，产生心理偏差、情感偏差、人格偏差和行为偏差，影响正常的心理活动，妨碍小学生健康的发展。小学生心里缺陷的主要表现。孤独，个别学生格性孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。失落与嫉妒，小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，如得不到满足，就给小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。当别人比自己强，就表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。叛逆，由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益

6、增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。3 促进小学生身心发展的对策组织机构建设是心理健康教育的前提。要保证心理教育工作扎实有效地开展，首先校长要高度重视亲自抓，要形成以校长、分管处室、教研组、班主任为纵向的心理教育体系，认真调查研究，制定切实可行的学校心理教育工作规划、计划，以及相应的各种规章制度，对每个方面、每个层面的心理教育工作提出具体的要求和监控标准，确保心理教育工作有章可循、有序开展;形成以学校、社会、家庭为横向的心理教育网络，全员参与，全面育人，使心理教育落到了实处。教师專业培训是心理健康教育的关键。锻造

7、一支心态良好、熟悉心理专业知识、乐意从事心理教育的教师队伍是搞好心理教育的关键。因此，学校要配备、培训专职、兼职心理教师，通过专家讲座、体验式培训、课题研究、读书学习、论文评比、优质课评选等多种方式对全体教师进行培训，让教师从多渠道、多方面摄取心理教育方面的营养，掌握心理学知识。不但有利于教师正确认识自己，调控自身情绪，积极对待工作，有利于学生的心理健康，而且掌握学生心理发展规律，运用适于学生心理的教学方法，采取民主、平等的态度，调动学生学习的积极性，开发学生的潜能。让每一位教师掌握心理辅导知识和技能，做到心理教育与德育工作、班级管理工作、教育教学工作相结合，为全面实施心理教育打下坚实的基础。4 结语小学生的道德认识能力也逐渐发展起来，从只注意行为的后果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展，儿童越来越能从他人角度看问题，道德情感体验日益深刻