基于核心素养的初中体育分层教学研究

1、    基于核心素养的初中体育分层教学研究    谢志刚摘要：随着教育教学改革进程的推进，分层教学作为现代教育中一种备受推崇的教学方式，受到了来自教育各界人士的广泛关注，它在体育教学中发挥着重要的作用，对提高初中学生们的运动水平和核心素养能力带来了积极的影响。为了提高教学质量，初中教师要着眼于学生们的实际情况，不断探索和完善新的分层教学方法。关键词：核心素养;初中体育;分层教学体育学科核心素養是以学生发展素养为核心价值追求，是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，具体包括：体育情感与体育品格、运动能力与运动习惯以及健康知识与健康行为三个主要部分

2、。基于核心素养对学生们开展分层教学，能够使体育课堂焕发新的活力与生机。一、对体育教学目标进行分层教学目标是开展体育活动的出发点，对课堂教学目标进行分层，要求体育教师能够精心备课，在备课期间，对学生们的运动水平进行分析和了解，可以将学生们分为运动水平较好、运动水平一般和运动能力较差三类。再依据学生们的运动实力，设置弹性教学目标。对于不同运动能力的学生，教师要为其设计出不同难度的学习目标，这样做是为了有效帮助学生们能够在原有基础上，获得运动实力的增长。比如在引导学生们学习“足球”这一部分内容时，可以为学生们制定如下弹性教学目标：使足球运动水平较差的学生了解足球脚内侧踢球的技术原理及其在足球运动中的

3、作用，建立脚内侧踢球的动作概念，培养他们对足球的兴趣;使足球运动水平一般的学生能够提高对球的控制能力、支配能力，发展其灵敏度，提高其动作的协调性;对于足球运动能力较强的学生，除了要使其进行无球模仿练习、踢固定球练习、踢定位球练习、定点射门练习来发展运动实力以外，还要促使他们在真正的竞技对抗活动中，培养自身顽强拼搏的意识和团结协作、密切配合的集体主义精神。当教师能够清晰设定出分层教学目标后，课堂教学活动也会变得更加顺利流畅。二、在课上开展分层教育活动在设计好不同层次的课堂授课目标后，接着就是对学生们开展分层教育活动，体育教师要如何利用有限的教学时间，使每个学生的运动能力都能够得到最大程度上的提高

4、呢？首先，还是要对学生们进行分组，将不同运动能力的学生分为一组。其次，需要教师对于教学内容有一个明确的把握，预计使学生们达到一个怎样的目标，教师要做到心中有数。接着，教师要针对不同层次的学生采用与其能力相对应的教学方式。在篮球课上，对于初中学生们来说，他们有人爱好篮球并能够很好地完成运球、投篮等规范性动作，部分学生地对篮球有兴趣，但是技术动作实力不足，缺乏技巧性和规范性，还有一部分学生，他们对篮球缺乏兴趣，并且难以掌握篮球运动中的规范性技术。对此，教师可以根据以上情况，将学生们进行划分，并依据不同情况，开展针对性的教学。对于篮球实力较弱的学生，教师可以对其进行相关动作的示范讲解，学习一些基本姿

5、势，基本姿势是攻守技术动作的基础，保持正确的基本姿势，能够使身体各部位处于适宜的运动状态。调动他们的学习兴趣，可以先从基础姿势的模仿练习做起。对于篮球兴趣颇高，但是技术性动作不到位的学生，教师可以着重对其错误动作进行纠正和规范，比如，他们很容易出现重心高的情况，此时，教师可以告诉他们纠正方法：强调屈膝约135度，加强腿部力量，养成在球场上降重心的习惯。对于具备一定篮球素质的学生，教师可以组织他们开展对抗比赛，在观察他们比赛过程中，对其动作、篮球意识进行指导，以加强他们的竞赛水准和合作能力。三、对学生表现采取分层评价新课程的评价强调：“评价功能从注重甄别与选择转向激励、反馈与调整;评价的角度从终

6、结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异”。科学有效的课堂评价体系的构建与实施能够帮助学生们更好地发展运动能力、提高核心素养。教师要在初中体育教学过程中，根据学生们的实际情况，构建并优化分层评价体系。分层评价，首先是对不同运动能力的学生，是否在其原有基础上获得成长和进步这一客观事实进行评价，此评价过程依旧是要根据不同学生的运动水平开展。其次，还可以对评价内容进行分层，比如学生的技术动作的协调性、准确性、力量性经济性是否达标;学生是否能在体育课上遵守社会公德，做到尊重他人、团结合作;学生们的学习态度、情绪控制、克服困难状况如何等等。这一系列都可以作为分层评价的标准。当教师能够细化评价对象，开展分层评价，才能使学生们更好地认识自身的优势与不足，并采取有效策略加以突破或完善。综上所述，在初中体育分层教学过程中，教师要能够保持与时俱进的教育理念，着眼于学生们的具体情况，采取行之有效的教学方式，带领不同运动能力的学生们，有效获得参与课堂的兴趣，并积极跟随教师引导，开展相关训练活动，进而使自身运动能力能够在原有基础上获得提升。参