小学体育教学中自主合作学习创新的研究

1、    小学体育教学中自主合作学习创新的研究    马燕群自主学习模式就是在教师的指导下，学生通过自学，讨论、交流等方式，积极主动地进行学习的一种教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色，在教师的引导下，教师根据学生个体差异，科学合理地划分学习小组，发挥学生的主观的主观能动性，通过学生之间的交流、合作，让他们积极参与教学活动，促进他们认知、情感和社会等方面的发展，满足学习需要，提高教学效果。一、采用自主合作学习方式在体育教学中，教师要为小组合作学习创设一种民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生

2、积极地参与活动，让学生充分体会到合作学习的乐趣;从而提供充裕的合作学习时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。如：小学篮球教学授课中“自由运球”的环节;具体安排：a在学生学习之前留给学生足够的独立思考的时间，让学生在解决某个问题百思不得其解时进行运球;b提示学生注意手触球的部位和时机，运球时注意抬头观察扩大视野，尽量用手感来控制球，在游戏中学会运球的技术团结合作、共同提高;c组织学生在场内随意练习运球动作，分组进行走动、跑动运球;e教师巡视鼓励学生的想像力、表现力和创造力并及时纠正错误动作，表扬和激发学生;这样营造自由的学习氛围取得实效。另外

3、，在小组表演、展示中我们应尽可能让不同程度、不同特长学生的体育运动技术、技能充分地发挥，尤其是激发所谓学习困难者的兴趣和自信，使多数学生能很好地完成合作学习的目标任务，并逐渐扩大合作面，从而提升合作学习的价值和有效性。二、激发自主合作学习兴趣表扬是一种激励、赞赏，评价是一种肯定，它能体现合作学习的成功喜悦的一种表现形式。对学生进行合作学习评价时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感以及态度的发展。教学中，教师尽可能以小组为单位组织发言，让发言人代表本组汇报小组学习的结果，教师应更多地关注学生合作学习的过程，加强小组合作。让学生在充分体验合作学习的过程中感受合作的乐趣，享受合作成功带来的喜

4、悦，达到共同提高的目的。例如;我们做一个游戏“开火车”（由“跑”转成“跳”，各小组成一路纵队。小组的每一个参与者，右手扶在前面同学的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前面同学用左手接住后面同学的左腿，成一路纵队单脚站立姿势。听口令后出发，必须保持队伍的整齐，坚持“跳”完规定的距离。）学生参与练习的热情空前高涨，个个兴奋不已，而小组讨论成功的关键是：合作、默契、协同、节奏、速度通过“开火车”的游戏，使学生再次增强合作意识，体验成功的乐趣。三、构建有效的自主合作小组在体育教学中，教师要根据自主合作学习的特点，按照“组内异质、组间同质”的原则来分组，每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等

5、方面进行合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。如：低年级学习广播体操教学中，教师按技能水平好坏搭配分组，有意把已经掌握的同学和尚未熟练者编成一组，让会的教不会的，使小组内的学生间互帮互学互评，能缩短教学时间，培养学生的合作精神，可提高教学效果。例如球类的教学比赛、跳长绳活动等可按随机分组，这种小组也是在一节课中出现，一般采取随机报数或自由组合，通过报数随机分组可以达到各组间实力基本相同局面，便于开展组间的教学比赛或竞争游戏;而自由组合可以使爱好相同、关系要好的同学分在一组，他们之间的配合更默契。四、引导自主合作学习秩序在体育教学中，教师事先在备课时要做好充分的准备，

6、课后要进行认真地反思、总结，在课的教学组织中尽量创设学生合作学习的机会和条件，设计的问题要符合学生发展的水平，要给学生充裕的思考时间和空间，在合作学习中，教师在课堂设计时应考虑学生的实际情况和动手能力，给学生进行探究的问题要精心设计，要符合学生的认知水平。引导学生在实践中观察、发现、解决问题。如我当小小建筑师，规则：同学们分成若干组，每组6人或8人，讨论：怎样分工？你们准备怎样运积木？怎样造房子？之后两个、两个自由组合好，背对背把（积木）材料夹住，不能掉下来，运送到前方后，手拉手返回，碰到后面一组同伴的手，后面一组才可以开始搬运。每组队员全部到达后，用最快的速度建造出最美的房子。让学生去选择最适合自己小组的一种方法，不必过分追求技术的完整和动作的细节，只求学生合作学习有序实施。五、把握自主合作学习过程在合作学习中，需要教师的正确组织、指导与协调。小组合作学习的过程，教师很有必要参与其中，了解情况，并给予适当的指导和帮助，及时扭转小组内学生参与不均衡和小组长说了算的局面，有时还可以直接参与到小组的讨论中去，有的学生很快掌握了新知，有的学生似懂非懂。这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动。在开展合作练习的初始阶段，学生讨论的合作意识可能不强，这时教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识，这对于体育教学