小学数学教学的生活化研究

1、    小学数学教学的生活化研究    王立群摘 要：生活中处处都能够体现数学知识和原理，因此，在小学数学教学中，教师也应该将知识点还原于生活中，帮助学生加深对数学知识理解的同时，使其能够自觉地去解决生活中的实际问题。现如今，越来越多的数学早就都将焦点聚焦于还原于生活，易于理解的同时，也发人深省。主要研究将小学数学生活化的重要性，并提出实际的教学策略。关键词：小学数学；教学；生活化；研究在我国小学数学教学中，存在一些问题，如教师的教学方法不严谨，没有充分尊重学生的主体地位，没有为学生营造轻松活泼的课堂等。这些问题的出现不仅难以调动学生学习数学的积极性，对

2、于发散性思维的培养也具有消极的影响。但是如果教师将数学知识融入生活情景，就能改善这一现状，提升其数学成绩的同时，促进学生综合素质的全面发展。一、小学数学教学生活化研究的重要性首先，教师将生活中实际的问题融入数学知识中，能够充分调动学生的积极性。学生是课堂中的主体，尤其是对于小学生而言，心智发展还不够成熟，难以形成完善的自律体系，再加上数学本身具有枯燥难以理解的特点，因此学生在学习的过程中很容易产生厌烦的心理，导致最终的数学成绩不理想。但是如果采取生活化的数学教学方法，学生能够看到生活中的数学，对于调动自身积极性的效果是非常好的。其次，教师培养学生观察生活中的数学，有利于培养学生综合素质的全面发

3、展。数学是一门需要全方位观察的学科，教师将生活中的实际数学案例教给学生，学生会在潜移默化中不断找寻生活中实际的数学例子，对于培养学生综合素质的全面发展具有重要的意义1。二、将生活融入小学数学中的教学方法研究（一）帮助学生在实际生活中寻找数学知识所有的知识都是来源于生活实践中，数学也不例外。因此在实际的小学数学教学中，教师应该帮助学生主动寻找生活中的数学知识，让学生能够主动思考问题，并运用自己的力量解决生活中的难题。例如，教师在讲到“圆角分的换算”时，就可以让学生回家跟着妈妈一起去超市，观察最后结账时售货员找的零钱，多观察几次，学生就能够了解纸币和纸币的换算，纸币和硬币的换算，然后再自己实践一次

4、，获得知识。再例如，讲到“年月日的相关知识”时，可以让学生在日历上画出每个月的实际天数，每一年的月份数和天数，在课堂教学中让学生和同桌分享获得的成果，从而调动小学生积极性的同时，使其能够主动地去观察生活中其他的数学问题，主动思考，从而为日后的学习和发展奠定坚实的基础。（二）为学生创设具有生活化的学习氛围数学知识本身就具有一定的枯燥性，再加上教师教学方法使用不当，很容易使学生产生厌烦的心理，没有调动其学习的热情，对于维持课堂秩序也具有不良的效果。因此，教师在实际的数学教学环节中，需要为学生创设轻松愉悦的学习氛围，利用科学的教学方法，在合理的问题设置中，让学生形成小组讨论，使每一位学生都能够融入课

5、堂中来，为解决数学问题而努力思考。例如，在讲到“认识图形”的时候，教师可以让学生回家和家长一起，将生活中经常见到的图形用彩色的纸画出来并剪裁出来带到课堂中，使学生能够在课堂中展示自己的成果，并和小伙伴们分享自己所知道的图形，形成讨论。这样一来。提升学生动手能力和动脑能力的同时，也形成了轻松活泼的课堂氛围，在一定程度上调动了小学生的积极性，促进发散性思维模式的养成2。（三）在生活中检验数学知识的运用成果学习数学最终的目的除了要获得知识应对考试之外，最重要的是要求学生能够在实际的生活中主动地应用数学知识，解决生活中实际发生的数学问题。因此，数学成果的检验过程也需要当前小学数学教师的不断落实和完善。

6、例如，在讲到“比例的问题”时，教师可以先确定学生是否已经将所有的相关知识基本掌握并能合理运用，然后再寻找具体的问题让学生去解决，如测量国旗旗杆的高度。学生每周一都会有固定的升国旗仪式，因此也会有不少的学生对旗杆的高度心存疑惑，这也算是生活中实际遇到的问题。但是旗杆的高度是学生用尺子无法测量到的，这时候可能会有学生提出用课桌罗列的方式，搭出旗杆的高度，这样只要知道了一张课桌的高度，就能测量出旗杆的高度了。教师首先可以对学生的积极思考提出表扬，试着让学生尝试运用这种方法测量一下，但是由于高度的有限和学生安全的限制，这个方法也无法奏效。这时候教师可以让学生看看旗桿的影子，看看是否有解决方法，通过一段时间的观察，学生恍然大悟，利用旗杆的影子，然后根据比例的公式和计算方法就能解决旗杆高度的问题了，因此比例的知识得到了验证。综上所述，数学知识来源于生活实际，因此在小学数学教学中，教师应该在实际的数学教学中，充分尊重学生的主体地位，帮助学生在实际生活中寻找数学知识，为学生创设具有生活化的学习氛围，在生活中检验数学知识的运用成果，在满足学生求知