小学数学教师教学能力提升的可行性途径探讨

1、    小学数学教师教学能力提升的可行性途径探讨    何明辉摘 要：山区经济相对落后，而山区小学的文化也呈现出落后的姿态，其薄弱的师资力量在很大程度上制约了教学质量的有效提高。而且一些山区小学教师的教育观念比较陈旧，教学方法落后，且教学手段比较单一，很难和国内推行的素质教育改革要求相适应，与城市小学相比，其差距非常明显。因此，文章主要站在山区小学数学的角度，探讨其师资队伍能力的提升策略，希望可以改变提高山区小学数学的教学质量。关键词：山区小学;小学数学;教师能力;教学质量：g623.5    ：a一、提高钻研教材的能力小学数学教材中

2、蕴含着丰富的数学教学资源。教师要增强自身钻研教材的能力，深度挖掘教材中的数学教学资源，并将其呈现在课堂教学过程中。教师提高钻研教材的能力，有利于拓展其自身的知识结构，增强自身的业务素质。而要达到这一目的，就需要教师不断去学习基础教育课改中关于数学学科的相关知识，并学习素质教育理论，使其可以适应现代教育教学要求。二、提高思维创新的能力山区小学的教师具有观念陈旧和思维僵化的特点，而数学学科具有较强的思维逻辑性，要求教师提高思维创新能力，才能帮助学生去培养其创造性思维。因此，教师需要认识到学生思维方式的不同，树立起思维求异的观念，在实际教学中，提高自身发现学生创造性思维萌芽的能力，然后采取保护和鼓励

3、措施，鼓励学生发展自身的创造性思维，不断地去进行创新的尝试，站在多角度去思考问题，采用多方式去解决问题，提高学生创造性地解决数学问题的能力1。比如在圆的认识教学中，教师可以设计出合理的实践性活动：“这里有一枚硬币，请设计出确定其圆心位置并测量直径长度的方法。”这个时候，教师可以引导学生选择多种工具，设计出自己的测量方法。在学生思考测量的设计方法时，教师要善于发现学生的创造性思维，鼓励学生勇于在课堂上展现自己的创造性思路和方法。有的学生通过直尺测量，认为最长的那一条线段即是圆的直径，该线段的中点即为圆心。也有的学生认为自己设计的方法可以更快地测量出圆心和直径长度，即是将硬币置于直尺边沿，然后使用

4、2个三角板直角边夹住硬币两边，即可获得直径长度。采用线段去连接硬币和三角板的两个触点，也可获得它的直径，而相应的中心点即是圆心。还有的学生认为可以在硬币外面画出正方形，并对正方形画出对角线，可找到圆心，画出它的直径，再通过直尺测量直径长度。教师要认识到学生设计的每一种方法都体现出其独特的思維方式，应该注重帮助学生去发展这种既求异又正确的思维方式。三、提高教师数学提问的能力要提高山区小学数学课堂教学质量，教师的有效提问技巧发挥着很重要的作用。有效的提问技巧能够吸引学生积极参与到课堂学习中来，也可以评估学生对知识的理解程度。因此，教师需要提高自身的数学提问能力，掌握数学提问技巧2。在小学数学教学中

5、，教师应该注重培养学生的发散性思维，促使学生去自主学习数学知识和探究数学问题。因此，教师提问的数学问题需要让学生发散其思维，探索解决数学问题的方法。同时，还可以激发学生分享自己的探究结果的想法。这就要求教师要善于设计趣味性问题，促使学生去观察和思考数学问题，通过独特的思维方式去探索、发现以及归纳问题。四、参与教育科研与专业培训，提高教学专业水平山区小学数学教师应该积极地参与到教育科研和专业培训的过程中。教育科研活动能够让教师提高教学能力，注重通过参与科研活动来提高自身的能力，达到教研相长的目的。而且教师在参与教育科研活动的过程中，充当着自主学习者的角色，利于教师在教学过程中尊重学生的主体地位，并在教学过程中发挥自己在教育科研活动中掌握的主动创造能力，为学生展现全新的课堂。五、结语总而言之，山区小学的数学教学水平与城市小学的数学教学水平存在着极大的差距，要求山区小学数学教师能够提高钻研教材、思维创新、数学提问和专业教学等方面的能力，提高数学教学质量。参考文献：1陈