小学语文个性化阅读教学探讨_1

1、    小学语文个性化阅读教学探讨    王辉摘 要：个性化阅读教学是教师根据学生个人的兴趣爱好、知识面和人生经历，在主动的阅读中得到独特的情感体验，让学生在个性化的阅读中满足个人对知识的需求和情感的体验以及提高学生的阅读理解能力。在小学语文个性化阅读教学的过程中，教师通过与学生进行交流互动、与文本进行交流，在交流的过程中得到个性化阅读教学的方法和技巧，并且获得个性化阅读教学的思想方法，从而将个性化阅读教学的作用充分的发挥在学生身上，促进学生的个性化发展。关键词：小学 语文 个性化 阅读 教学根据教育部门颁发的语文课程标准表示，小学生需要具备一定的独立阅

2、读能力，在一、二年级的学习中就要对自己感兴趣的人和事物有个人的想法与感受，通过个性化的阅读来促进学生的性发展，丰富学生的知识面，促进学生精神层面上的满足，并且对接下来五、六年级更大难度的语文学习打下良好的基础。小学阶段的学生正处于个人独特个性养成的阶段，也是学生性格区别最明显的时期。学生在阅读的过程中，总是习惯于根据自己所储备的知识、经历、个人情感来对阅读文章进行感悟，学生对文章的阅读是客观存在的。所以，小学语文教师在进行个性化阅读教学时需要以文本作为教学的载体，让学生与教师、学生与阅读的文章在阅读的过程中得到语言上、思想上以及情感上的沟通与交流。接下来，就是对如何有效地进行小学语文个性化阅读

3、教学进行的探讨。一、教师根据学生的阅读兴趣选择个性化阅读的教学方法对学生进行个性化阅读教学的方法有很多种，选择适合学生进行个性化阅读的教学方法对于学生阅读理解能力以及个性养成有着非常重要的意义。对于五、六年级的小学生来说，他们的注意力比较容易受到外界其他事物的干扰，教师可以用一些比较容易吸引学生进入到阅读中来的方法，可以借助一些与阅读相符合的图片、角色的扮演、做游戏等方式来激发学生对阅读学习的欲望，有效地提高学生对语文阅读的兴趣，让学生更好地投身到阅读中。在对课文山雨进行个性化阅读教学时，教师可以让学生对课文进行自主阅读，在自主阅读的过程中让学生体会文章的优美，从而带有感情地投入到课文的阅读中

4、来，教师还可以选择文章中的“雨改变了山林的颜色。”等其他一些写得比较优美的句子来让学生对其进行朗读，让学生在朗读的过程中感受山雨的韵味，还可以借助课文中的插图，让学生对图中的景色进行联想，很好的吸引学生对课文的阅读兴趣，并且让每个学生都得到个人的独特感受，促进个性化阅读教学。二、充分发挥教师的輔导作用，提高个性化阅读教学的有效性在阅读教学中，教师应该明确自己在阅读教学中的地位，以一个辅助阅读课堂教学主体学生的教学方法来促进学生个性化的培养。教师的主要任务就是要让学生真正地参与到个性化阅读的教学中来，让那个学生在阅读的过程中自主的思考，并且积极的对阅读文章进行思考，培养学生大胆质疑的能力，让语文

5、阅读课堂在学生有问、有答、有思考的过程中变得非常的活跃，教师要充分地发挥自己在阅读教学课堂上的辅助作用，让学生的阅读能力得到充分的展示，有效地提高个性化阅读教学的有效性。例如，在对课文这片土地是神圣的进行课堂教学时，教师在让学生对海滩、耕地、山脉这几个词进行理解时，教师可以借机让学生对其进行想象，土地是由哪些物质构成的呢？这时，学生可以根据自己对课文内容的独到见解说出“由海滩边的沙石、耕地中的泥土、组成山脉的岩石以及河流等都是土地的一部分”，这种教学方法可以很好地对语文知识进行拓展，学生在对阅读内容进行思考，并且对教师的提问进行回答的过程中，培养了学生的阅读理解能力、思维能力以及语言组织能力，

6、让学生在独立思考的过程中得到个性化阅读的培养，有效地提高了个性化阅读教学的质量。三、拓展阅读内容，将生活与个性化阅读紧密结合大量的阅读素材都来源于人类的日常生活，教师在对个性化阅读教学进行设计时可以将其与学生的日常生活进行结合，利用与学生日常生活相贴切的题材让学生进行阅读可以很好地促进学生的个性化成长，从而提高学生的语文阅读理解能力。学生可以根据自己在日常生活中的经历与情感体验来选择自己想阅读的文章，这种阅读对于学生而言是具有主动性的，能够让学生在阅读的过程中更好地体验到文章中蕴涵的情感，让学生感受到语文阅读的巨大魅力。而教材中的课文阅读篇数有限，对于学生的阅读需求量来说是远远不够的，教师需要注重对阅读教学内容的拓展，对阅读知识内容的拓展可以很好地满足学生的求知欲。所以，教师应该尽可能地拓展阅读教学的内容，注重阅读内容与学生日常生活相结合，让学生在符合自己日常生活的文章的阅读中与文章的作者产生心灵上的共鸣，从而得到深入的情感体验，形成一种独特的思想，这是对学生个性进行培养的基础。总之，小学语文教师在阅读教学的过程中，要让学生在阅读的过程中得到个性的培养，同时注重教学方法的采用，利用有效的