小学语文教学阅读能力培养方法研究

1、    小学语文教学阅读能力培养方法研究    康亚君【摘要】小学语文教学阅读能力是小学教学大纲中的重点教学内容，通过适度的阅读，能够使学生了解文章的主要内容，体会思想感情，领会表达方法，养成良好的阅读习惯。本文对小学语文教学阅读能力培养中的几种常见方法进行分析，并提出相应的教学建议。【关键词】小学语文；阅读能力；培养方法g623.2 b 2095-3089（2017）03-0187-02一、小学语文阅读能力培养的必要性小学语文教学大纲要求：通过小学阶段的学习使学生对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注

2、意积累语言材料。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，边读边思考。背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。学习浏览，能根据需要收集有关材料。养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。在小学教学中阅读能力的培养与其他识字、分析、写作能力之间的培养相辅相成，相互促进，因此小学阶段语文学习过程中的阅读能力培养十分必要，这主要体现在：一是促进学用汉语拼音能力的提高，按照小学语文教学大纲的要求：学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。认识常用汉字3000个左右。学会其

3、中2500个左右，做到会写，并了解在具体语言环境中的意思。学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典词典。能独立识字。用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。小学阶段汉语拼音能力的培养，通过阅读能够最大限度的提高学生能力，激发学生的学习热情，学生按照要求完成课文阅读和学习的过程中能够尽快的掌握生字，对于课文和课外读物中的生字、生词、成语等能够使用字典进行查询，同时通过阅读能够为写作提供思路和结构化构思的能力。二是提高学生的写作能力，按照小学语文教学大纲中关于写作的要求，小学生应能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具

4、体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。小学阶段阅读能力的提高能够促进学生写作能力的提高，通过对教材的阅读、分析，能够掌握写作的文章结构和表达方法，通过对课外读本的阅读，能够开拓学生的写作思路，通过背诵好词佳句能够使文章感情真实，表达充分，通过阅读后写读后感能够使学生养成留心观察、思考、勤于动笔、敢于动笔、愿于动笔的学习习惯。通过大量的阅读能够使学生准确的使用标点符号。因此，写作的能力的培养得益于阅读能力的提升，所以在小学阶段教学过程中应将阅读能力的培养放在重中之重的位置。三是提高分析问题、解决

5、问题能力，通过阅读不同类别的课本、书籍能够使学生提高综合的提出问题、分析问题、解决问题的能力，如在小学语文教学过程中要求学生进行课前预习中，学生应自主归纳文章的主要内容，作者要表达的思想，这些都需要学生从课文的内容中进行思考和分析，通过分析进行总结，这实际上就是培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。四是提高自身文化修养和综合素质，阅读的本身就是提高自身文化修养、提升自身文化底蕴、强化综合素质的过程，阅读能力的培养和形成能够使学生爱读书、会读书、读好书，通过阅读各类书籍能够极大的丰富学生学习知识的广度和深度，因此，阅读是十分必要的能力培养。二、小学语文阅读常用的方法小学语文阅读能力培养一方面是

6、家庭学生自主学习，更为重要的是教师在课堂教学过程中所灌输和培养的方法。在小学语文教学实践中，阅读教学方法通常有点评法、谈话法、讨论法、导读法、读议讲练法、情景教学法等多种方法，对于其中常用的方法和运用简要介绍如下：一是点评教学法，点评法有多种叫法，也称之为讲述法、讲解法、讲析法等，这种方法是语文阅读教学方法中最为常用的方法，通过教师引领学生对于文章一般地方阅读，重点内容的讲解，段落之间的分析，全文的总结，使阅读具有完整性和系统性且方法简单易行。二是问答教学法，也可称之为提问教学法、问答教学法等，这种教学方法是通过教师的提问引领学生对于阅读内容的认知、了解、掌握和分析，这种方法要求教师设计的问题

7、具有针对应，教学实践中常见的问题是普通的问题学生懒于回答，高深莫测的问题学生无以回答，只有吸引学生兴趣的问题才能够激发学生的热情，实现教学的目标和要求。教师在教学的过程中应积极的鼓励学生的回答和肯定学生的回答，对学生的回答做出客观、正确的评价。三是讨论教学法，讨论教学是通过教师与学生之间、学生与学生之间的互动性教学实现阅读文章的教学任务，這种教学方法的优点在于能够激发学生学习的积极性和主动性，通过平等的交流和辩论能够是学生对于阅读中的问题有自己独到的见解，这其中要求教师对于学生之间的交流有民主和公正的态度，允许学生出现错误，允许学生改正错误，也要允许学生保留意见，通过师生之间、学生之间的交流不但能够提升学生的阅读能力，也能够提升