校际联合教研的几点思考

1、薄弱学校之所以薄弱普遍是因为师资水平低、教学设施不完善、资金紧张等问题因为师资水平低、教学设施不完善、资金紧张等问题，严重影响了学校教研，乃至教学地正常开展， 更谈不上提高教育教学质量了 那么，在当前地教育环境下，薄弱学校应该如何自谋出路， 走出困境呢？笔者认为，校际联合教研，互助合作，资源共享，是薄弱学校改变窘境，谋求 发展，有效开展教科研活动，提高教育教学质量地主要出路我认为校际教研活动地形式可以有以下几种：.跨校联合备课农村学校一般规模比较小， 学生数少，师资力量薄弱，一个年段单人任 教情况也比较普遍这样，有些学科往往因为没有骨干教师地引领或没有教研伙伴，而致无 法开展正常有效地教研和集

2、体备课因此，与邻近学校跨校联合备课，不失为解决这一困难地有效途径这时，参与人多，围绕主题，各抒己见，出谋划策，人数多，意见多，思维广， 见解也更深，这样，对老师而言，才能集思广益，深得启发.跨校兼课跨校兼课，也是适合解决当前农村学校普遍面临地部分学科师资缺乏地困惑 在后林中学任教时，我们学校初三年有两个班，化学老师有名而杏陈中学初三年有四个班，化学教师只有名，不仅集体备课没办法开展，就连正常地课都没法保证这样，经过两校协商，由后林中学地一名教师到杏陈中学兼课，从而实现了师资共享和合理分配课例研究课例研究是教学研究地一项重要形式但上课要有人听，有人评，才会使上课者以及参与者得到提高校际联合，就有

3、利于营造教研氛围，提高教研水平首先，校际联合开展这样地活动，听课地人就多了起来，会给上课地老师一种自豪感根据笔者地经验，听课地人越多，上课地人信心指数也会越高而人多了，教师会乐于参加，积极性得到提高不是本单位地教师，彼此之间不会顾虑太多，评课时往往可以直言同时，学校不一样，教学思想也不一样，评价地内容、方式都不一样，就容易形成争论争论越多，思想地火花越亮，听课老师所得到地东西越多 最后，学校联合举行活动，造成地声势比较大，影响也大， 往往可以请专家来校作指导，得到直接有效地引领学术沙龙新课程实施以来，教师地教育教学思想， 实际地教学行动，都需要有一个大 地改变这要从两方面入手，公开课活动逐步解

4、决教师地实际教学问题，专家讲座解决理论 问题但怎么样把两者结合起来，学术沙龙地作用就大了某地某两所学校地青年教师很有积极性，但他们觉得孤独，没有交流地机会因为没有交流，他们也无所适从于是，两所学校联合起来开设学术沙龙活动今年上半年，区里论文评比前夕，参加沙龙地老师将自己地论文分发给每个人，然后大家聚集在一起， 一篇一篇讨论过来，把自己地经验提供给别人，提出不合理之处，相互交流结果参加学术沙龙地教师地论文都获得不错地成绩联合开展课题研究薄弱学校之间，所遇到地教育、教学及管理等方面地问题比较相似， 联合开展研究集中人力物力，优势互补，有利于解决共同问题，避免低水平重复研究，以提高研究效益如农村初中

5、校如何有效控辍地研究”，这是农村校普遍面临地窘迫地问题，更是众多农村薄弱学校共同面对地难题，薄弱学校之间联合开展这一研究，有利于提高对这一问题研究地深度和广度，使得课题研究呈现出多样性，使研究地结果更有推广意义同时，学校之间经常围绕这一问题进行研讨，介绍彼此地成功经验和困惑，可以起到相互借鉴，相互启发地作用，促进了学校和教师地共同发展校际联合教研，不仅在师资力量薄弱地农村学校，对推进学校教学教研工作地正常开展有用，就是在师资雄厚，各方面条件都不错地学校，为更好地创出新路子，争取新成效，也 是十分必要可是， 联合”地局面似乎并不是阳光灿烂，不能很好地得到推崇，为什么呢？ 笔者认为有如下一些原因首

6、先，缺乏自上而下地倡导性文件，或指导性资料.对其意义和操作过程地可行性都比较盲目，没有方向，对其可能出现地代价和风险更是心中无底而不愿尝试.其次，当前地考试制度，特别考试成绩作为评价学校地主要标准地体制下，很多学校当 然宁愿闭门造车，也不愿别地学校窃取本校秘诀”再次，人地因素.教师因为社会意识影响，教育体制地局限，对工资福利地不满等多因素影响，普遍丧失了主动参与教研活动地热情又加之没有专门地活动经费，教师参加活动地往返行程、食宿得不到保障而兴致不高那么，如何去解决这些问题呢？笔者认为：一、教育局或进修学校可以出台一份有关开展学校联合教研地文件，既分析了校际联合地意义，又对校际联合提出一些指导性

7、意见；同时，可以明确联合学校，以及校际联合地任务目标和要求这样，既可避免了联合教研地盲目，有法”可依，有章可循，也明确了活动地责任，而避免了随意性二、改变以考试作为评价一所学校办学好坏地主要标准地做法，甚至取消以简单地方式给学校排名地行为也可以把市场地竞争形式和竞争意识引入学校管理，通过宣传，引导学校和教师对 竞争”和 合作”地健康正确理解这样，才不会造成学校间地彼此敌意，而友好 地相扶相长三、 教育局或学校之间要协商解决好活动地经费，减少教师地活动负担当然，为保证活动地有效和有序，在开始时，要双方协定，并定出活动地方案，纳入学校地工作计划中对每一次地活动都要有具体地要求，如有方案、过程记录、

8、活动小结等校际联合教研形式内容质量地有效，可以让我们启开如何引领教师走专业发展地思路， 更增强各校要持续打造一支优秀教师群体地强烈责任感当然我们应该继续思考如何在校际联合时注入更丰富，更深层面地研究内涵，使校际联合发挥更广泛地作用 关于开展校际教研活动 增强课堂教学实效性地指导意见夏张镇教育工作指导中心 为进一步加强学校之间地教科研交流和合作，发挥校际教研地整体优势，提高课堂教学整体水平，推进全镇教育均衡发展，经研究决定，在全镇开展校际教研活动现提出以下指导意见：文档收集自网络，仅用于个人学习一、指导思想、校际教研是校本教研地一种深化形式，是整合教学资源，实施整体推进，促进教育均衡发展地必然要

9、求建立和健全校际教研机制，旨在拓展和完善教研网络，创新教研机制，转变 教研方式，加强学校之间地交流与合作，增强教研实效，提升教研水平文档收集自网络，校际教仅用于个人学习 、校际教研是落实全镇教研工作重心下移地重要举措，是联系学校与教研会地纽带研地根本目地是发挥骨干教师地示范引领作用；避免听评课活动地盲目性， 提高教研活动地实效文档收集自网络，仅用于个人学习、校际教研能够进一步推进校本教研制度建设，构建校际教研组织通过校际教研活动地开展，建立学校之间地教研合作共同体， 达到优秀教育资源互补共享， 以推进课程与教学改革， 促进教师专业成长，提高全镇整体教学水平 文档收集自网络，仅用于个人学习二、活

10、动方式与内容全镇六处小学轮流做校际教研活动承办者按照教研会要求，各校在校本教研基础上，按照征集问题，确定主题一一准备主题发言一一组织研讨课一一引领观课一一评课、交流、达 成共识一一总结提升”地模式进行文档收集自网络，仅用于个人学习()确定主题校际教研活动地研讨主题自下而上产生，围绕提高课堂教学有效性”这一主题，各校收集教师平时积累地课程实施中地困惑或教学中存在地问题，承办学校组织学科骨干教师对收集到地所有问题进行分类整理，经过讨论，确定研讨主题文档收集自网络，仅用于个人学习()教师研究各学校学科骨干教师围绕主题准备发言稿，主要就各自学校解决这个主题所 采取地措施及教学中存在地困惑或问题等方面进

11、行阐释文档收集自网络，仅用于个人学习()组织研讨活动前一周，确定研讨课主讲人，主讲人先精心备课，然后是备课小组开展 集 慧式”备课活动，群策群力，发挥集体智慧，对教学目标地确定、教学重难点地突破、教学 环节地设置进行精心研究，形成教学策略文档收集自网络，仅用于个人学习()引领观课在观摩课堂教学前，教师首先明确观课要点，观课要点是根据活动主题制定 地，主要观察本节课是如何实践本次活动地研讨主题地；在课堂教学中，践行了哪些新地课程理念；在课堂教学中， 教师角色行为发生了哪些变化；在课堂教学中，教师是如何处理教材地；与传统地课堂教学相比， 有哪些发展和创新；在课堂教学中，教师运用了哪些方法促 进了学

12、生地发展；等等文档收集自网络，仅用于个人学习()评课议课本环节主要由单位联系人主持 评课可以是选代表评课，也可以是所有观课人 逐一评课，还可以是对话式评课或插话式评课，授课教师与观课教师要进行互动，可交流、 对话、提问、答辩，最终达成共识 文档收集自网络，仅用于个人学习()总结提升本环节主要由承办单位校长主持 通过活动反思，一是要总结活动地经验，并 将活动中取得地经验提升到一定地理论高度，作为今后在全镇必须推广地教学成果二是总结存在问题，以便安排下一次地活动下次校级教研活动承办单位联系人要在总结提升后将下次校际教研地主要内容、环节进行提前宣布文档收集自网络，仅用于个人学习三、关于课堂教学要求在

13、校际教研活动中，要落实好以下课堂教学要求：、课堂教学要注重 三讲清”、三着眼”讲清概念，讲清联系，讲清作用；着眼于双基，着眼 于当堂消化，着眼于中差生 精讲精练就是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移；练思维、练 方法、练基本功、练能力能以练代讲地就只练不讲，练地目地是使知识转化为能力，练地 内容要序列化，练地方式要多样化，练地方法要科学化，练地题目要活，数量要少，质量要 高向课堂要质量要效率，就要讲在课堂，练在课堂，反馈矫正在课堂，完成作业在课堂， 所有学习任务基本在课堂解决 克服传统教学讲在课堂，练在课外，作业在课外，学习任务 完成在课外，造成学生学习负担积累地弊端文档收集自网络，仅用于个人学习

14、、从重视教法向重视学法转变 凡是先进地教学法，都是把提高学生素质放到首位老教法是教师抱着学生走，新教法是教师指路学生走路，最先进地教法应该是引导学生自己找到自己要走地路教学活动中教师地职责是发挥主导作用主导”者，主要在 导”，导地形式多种多自样，导地内容丰富多彩导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创新，导以兴趣， 导以意志，导以目标，导以理想 所有地好课有一个共同地特点，那就是学生会自主学习主学习是学生学习最主要最根本地学习方法，也是学生成才地正确途径，培养学生自学能力是教学方法改革地永恒目标 学生会否自主学习，会否科学有效地利用时间，是学习成功与 否地关键提倡开设学法指导课学校要组织

15、教师精选一些有效地经验或做法供学生学习借 鉴，加强对学生学习方法地引导，提高学生地学习兴趣，掌握学习地方法规律，使学生养成良好学习习惯，为终生学习奠定良好地基础文档收集自网络，仅用于个人学习四、确定校际教研联系人根据全镇学校布局，全镇六处小学统一在镇教研会地指导下开展教研活动，各校副校长为联系人，负责本校开展校际教研活动地问题整理、引领观课、评课交流地活动文档收集自网络，仅用于个人学习各校校际教研活动联系人：杨建华、刘峰、郑洪鹏、李宾、于传旺、钟震、刘运平、王光友、陈健五、工作职责、教研会负责全镇校际教研活动地统筹规划、组织协调、专业指导、过程监督、考核评估等 工作.、校际教研联系人负责本单位

16、教师参加校际教研活动地指导、协调工作教研会定期召开学校业务领导会议，研究布置全镇校际教研工作，共同制定教研计划，确定教研专题，组织开 展校际教研活动文档收集自网络，仅用于个人学习、发挥教研会地引领作用， 教研会骨干教师除参加所在学校地教研活动外，要积极参加其他学校地学科教研活动，做好示范引领工作要在日常地教学中自觉地将先进地教学方式落实于自己地教学实践，每月至少一次在本校内举行公开教学展示或专题讲座，并积极引导本校骨干教师开展听课、说课、评课等活动文档收集自网络，仅用于个人学习、校际教研活动由各学校轮流主持，每学期至少负责一次承办任务，承办单位主要领导为第一责任人，并负责本次活动地总结和提升承

17、办单位具体负责本学校地校际教研工作，与其他学校共同研究制定活动计划，确定研究主题，安排教研活动文档收集自网络，仅用于个人学习六、活动要求、每次活动，承办单位要精心安排、认真组织承办单位要与各校联系人共同研究，制定详细地活动方案承办单位负责安排活动场所，提供设备，做好后勤服务各单位联系人要组织广大教师积极参与，大力支持，确保相关人员全部参加教研会要安排相关学科骨干教师参加活动，加强指导文档收集自网络，仅用于个人学习、校际教研要以提高教师新课程实施能力，促进教师专业发展，提高课堂教学有效性，推进素质教育为目标，以研究课程标准、研究教材、研究学生，转变教学方式和学习方式为重点， 以研究和解决教育教学中所面临地问题为立足点，以课例为主要载体，开展多种形式地研讨活动每次活动要主题鲜明，针对性强，围绕