幼儿园亲子绘本阅读活动的策略探讨

1、    幼儿园亲子绘本阅读活动的策略探讨    张芝【摘 要】亲子绘本阅读活动是幼儿园的亲子活动中重要的一环，阅读能够拓展幼儿的视野，提高幼儿的见解能力，让幼儿从小形成立对阅读的渴望，激发幼儿的阅读兴趣，可促使幼儿终身受益，但幼儿热爱运动，很少能够坚持坐在一处长时间的阅读思考，对于阅读中的信息也难以理解，只能对多次的图片形成初步的感官印象，对此就需要家长教师从旁辅助，教师一个人难以帮助全部幼儿阅读学习，家长参与进来展开亲子活动，可形成良好的家庭阅读氛围，鼓励幼儿养成阅读习惯。【关键词】幼儿园;亲子绘本阅读活动;策略g612     &

2、#160; a2095-3089（2019）17-0171-01引言亲子绘本阅读活动的开展，能够让家长协同幼儿一起成长，有助于促进亲子关系的融洽，让家长更加直观的看到幼儿的进步，帮助幼儿形成健全的价值观念、幼儿园应计划亲子绘本阅读活动，提出明确的閱读目标，创设出轻松愉悦的阅读环境，让幼儿能够自由的徜徉在阅读的场景中，对阅读充满期待，幼儿园应重视亲子绘本阅读活动，在一定的时间里开设亲子绘本阅读活动，提高幼儿对文字、图画等知识的认识，享受亲子时光达到高效的阅读效果。一、营造良好的阅读环境幼儿园应为亲子绘本阅读活动预备良好的阅读环境，有条件的情况下开设独立的阅读室，其中按照家长的身高与幼儿的身高等，

3、布置高低不同一对一的桌椅，阅读环境应有充足的光线，并有遮光帘等作为遮挡，阅读室的墙上可贴放一些幼儿的作品，树立整齐的书架并分类，指引幼儿阅读科普、童话等读物，绘本选择适合幼儿理解的内容，一开始指引家长把绘本当做是一种玩具，不必向幼儿解释绘本中的意思，让幼儿尽情的想象与猜想，如果家长硬要说明一些大道理。反而会导致幼儿的厌烦，留有绘本的悬念可激发幼儿的好奇心，选择的绘本应能够让幼儿的小手握住，便于幼儿翻阅，阅读中引导家长尽量利用幼儿喜欢的轻柔的、夸张的强调来阅读，而不是以成年人一种成熟的腔调来阅读，幼儿园应为各个家长预备一些隔离开的空间，这样避免幼儿之间相互相应，还可以单独设立一些圆桌，方便幼儿围

4、坐在一起讨论。二、选择适合幼儿的绘本幼儿的绘本选择应字少图多，尽可能的让图片吸引幼儿的注意力，当幼儿观察图片信息形成较强的好奇心，开始对图画内容进行猜测时，就希望得到家长的证实，询问家长这些内容都描述了什么，然后与自己的想法呼应，这个过程中能够潜移默化的让幼儿记住其中的一些文字、数字等，主要选择能够通过感官享受激发幼儿潜能的绘本，达到启智的效果。这时候不应急于让幼儿掌握某种知识，选择一些能够迎合幼儿喜好的绘本，如幼儿经常问问题，绘本中解释了一些自然现象，幼儿习惯故事，童话绘本就较为畅销，期间家长应关注幼儿的绘本选择，先多选几种绘本，最后部分的绘本幼儿看的有声有色，就可以围绕这些绘本资料进行拓展

5、，家长可与幼儿约定每个人选择一本，这样幼儿将选择的绘本阅读解释给家长听，无论对错家长都尊重幼儿并表扬他们，家长将自己搜集的绘本讲述给幼儿听，形成一种平等的阅读情境，让幼儿对阅读充满信心。三、采取多样化的阅读方法绘本阅读应充满活力，阅读中家长可适当的通过肢体语言、表情等协同阅读进行互动，如家长阅读到“大灰狼来啦！”这时候长大嘴巴稍微提高声音对着幼儿比划，幼儿更容易走进情境中，阅读到敲门的时候，家长可以敲击桌面发出咚咚咚的声音，并让幼儿效仿，最后让幼儿模仿小兔子的语气说：“不开不开我不开，妈妈没回来”此时家长可以适当的询问幼儿;“为什么不能给陌生人开门啊？”幼儿回答：“因为可能有坏人。”家长竖起大

6、拇指鼓励幼儿，让幼儿感受到阅读的实用性。四、注意绘本故事的延伸绘本多是以故事形式展开的，亲子绘本阅读活动中，幼儿园不能仅传授给家长一些阅读引导方法，还应定时的开展一些延伸活动，如情境扮演，家长扮演大灰狼，幼儿可扮演小红帽，手工制作一些大灰狼的头套、小红帽的帽子等，回到家中家长和幼儿共同展开情境的扮演，在幼儿园中进行集体表演，互相之间可以打分，看谁扮演的最像，扮演的最有趣，这个过程中幼儿笑容不断，家长也感受到了家庭的温暖，治愈在工作中的压力与不安，让幼儿进一步的获得了阅读的快乐和满足。结束语综上所述，亲子绘本阅读活动中，幼儿园可协同家长完成阅读任务，找到幼儿的兴趣点，鼓励幼儿多思考、多讨论，通过绘本活动启发幼儿，激发幼儿的潜在动力，并指引幼儿积极的联想与感悟，将阅读的内容穿插到生活中，形成生活智慧，鼓励幼儿选择喜欢的绘本，主动展开亲子阅读，感受亲子阅读中的喜悦。参考文献1康超群，吴佳莹.公共图书馆幼儿亲子绘本阅读推广服务策略研究基于长沙市岳麓区家庭幼儿亲子绘本阅读现状调查j.图书馆工作与研究，2018，273（11）：118-125.2于杨.幼儿亲子绘本阅读指导策略应用的现