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文档简介

1、未选择的路教学设计【选点说明】1、教材分析。未选择的路是人教版七年级下册第一单元里的一首外国诗歌。它是一首哲理抒情诗，表面平易，实则蕴含深邃的哲理，借道路选择来表达对人生选择的思考。看似倾诉个人经历，实则是表达一种普遍的共同的感受。2、学情分析。七年级的学生已经有了一定的语文知识积淀，对字词句的感受能力正在提高。但经历和阅历较少，对于人生选择可能没有什么体验，所以对本诗哲理的理解有难度。【策略说明】 1、教学目标。读中悟，反复诵读，理解诗歌内容。悟中读，理解这首诗所蕴含的人生哲理。体验哲理，体会人生选择的慎重。 2、教学重难点为教学目标。  3、教学方法：阅读法、讨论法、指

2、导朗读法 4、课时安排： 一课时【过程设想】教学环节学习内容学生活动预设准备激趣导学分组引入学生分组1、 两位队长发表“就职演说”。2、 选择学习小分队。3、 初步感受选择的困难。挑选最有影响力的两位同学担任小队长过渡我们一上课就遇到了选择。作家莫怀戚在散步时遇到了选择。今天又有一个人遇到了，他就是美国诗人弗罗斯特。我们来读读他的未选择的路。诵读入章感知道路1、初读诗歌1、“我会预习”：自由朗读，划出文字障碍。2、“我会朗读”：学生齐读。朗读要求：读准字音，读清节奏。2、读题猜路猜一猜，这首诗会写几条路？选择的和未选择的两条路3、感知内容1、“我会感知”：互助学习，分组讨论：围绕路，每节各写了

3、什么内容？2、交流完善，展示感知。一：林中选路 二：选择小路三：留恋未选 四：叹息未选过渡 汇报小队得分，允许重新选择。采访展示学生心理。赏读悟情理解哲理1、赏读悟情1、“我会思考”：分组讨论“我”为什么要选择？选择时面临什么困难？“我”是如何选择的？对于未选之路，“我”是何心态？从哪儿看出的？诗人写此想要表达什么？2、交流完善，展示所悟，升华朗读。1、在诗中寻找答案。2、分析句中情感，指导朗读从语调、语速、节奏（停顿）、重读等方面进行。2、理解哲理1、明确路的含义。2、概括哲理。路指人生之路。哲理：面对人生选择，要慎重思考，选定之后要意志坚定地走下去。过渡 当我们明白了诗中蕴含的道理，再读诗歌，一定会豁然开朗。回读总结我有收获1、回读诗歌学生齐声诵读配乐2、总结哲理哲理：面对人生选择，要慎重思考，选定之后要意志坚定地走下去。3、学生创作1、汇报小队得分，增强对于自己选择的感受。2、“我会创作”：以“选择”为话题，写几句诗或一段话，可以写你选择时的思考，可以写你选择后的想法，也可以写你现在的心情课堂小结 这堂课接近尾声了。回顾课堂，

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