探讨转化小学学困生的策略

1、    探讨转化小学学困生的策略    何秋环我们学校是农村小学，发现有这么一类学生，他们的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目标。这就是我们所说的学困生。学困生是我们教师最感头痛的问题。他们表现为基础薄弱，求知欲低，对学习反感，对老师的教诲“充耳不闻，视而不见，”有一种“破罐子破摔”的消极行为；有的个性好动，“自我中心主义者”，经常与同学闹矛盾，时常旷课，无心学习；有的自我封闭，不善言谈。这样的学困生大量存在，一直成为制约学校教学质量提高的瓶颈。总结经验，我对小学学困生的类型成因稍作分类，对学困生的语文学习策

2、略进行探讨。对于学困生，我一直坚定信念，关爱他们，不放弃，努力帮助他们学习，使他们健康成长。一、学困生学习特点及成因1.多动调皮型主要表现在他们有着强烈的逆反心理，不守纪律，上课总坐不住，注意力涣散，并喜欢与老师斗嘴抬杠，你叫他往东他偏往西，十分调皮。冲动任性、自控能力差，一旦与他们言语不和就打起来，好捉弄别人。2.沉默寡言型这类学困生比较胆小怕事，平时默默无闻，基础较差，平时接触面较小，知识面也较窄。作业一般也能按时交，课堂纪律也好，但依赖性强，自觉性差，学习不积极，老师督促时便学，不督促时就不学，这类学生很容易被人忽视。3.勤劳无功型班上有些学生智力正常，并且很认真努力地去学习，上课认真听

3、讲，课后作业也按时完成，但学习成绩总是上不去，每次考试甚至不进反退。这类学生很可能存在学习方法不恰当的问题，上课的内容没有完全消化，课后一味地做作业，忽视了分析总结，很多时候都是在做无用功，所以学习效率也不高。而且一旦成绩下降，回家会受到父母责备，学生也会怀疑自己的智力是否有问题，学习压力倍增，从而产生畏难情绪，阻碍学习进步。二、学困生学习策略研究1.激发学困生的学习兴趣小学生好玩，对学习的重要性并没有多大的了解，教师可以通过玩游戏、讲故事、多表扬、奖励来激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋和倾向，就谈不上教育。”游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法

4、，尤其是对于低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。在游戏中加入学习，能让学生学得轻松和高兴，使他们对课堂产生兴趣，再引导获取新知识。通过课外组织全班学生玩游戏，并让学困生积极参与其中，有机会让他们多表现，可以加强教师与学生的沟通与交流，增进学生之间的友谊，给学生带来欢乐。对于学困生，我们要多给与赞扬，少些批评，尊重他们，帮助他们。每个人身上都有“闪光点”，我们要努力发掘他们的优点，充分肯定他们每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺

5、点的勇气和信心。2.开展课堂分组的有效模式开展课堂分组的有效模式是一种提高学困生成绩的有效措施。我会针对差异将全班学生按发展水平的高、中、低不同分成学习小组，每个小组都有优等生和学困生，每个学期会布置两到三次大作业，要求全组人员一起完成。每个组员轮流担任组长，负责收组内作业和抽查背诵情况。每个小组的段考、期考都要进行排名，各组与各组间形成竞争，组内与组内也形成竞争。对于综合排名在前的几个小组会有奖励，对于进步的小组也有奖励，还有对各组成员选出来的优秀组长也会有奖励。这个优秀组长不一定要成绩好的，要有平时努力学习、积极帮助同学等就可以当选。这样实施分层教学，让学困生体验成功合作学习，激励他们主动

6、参与学习，给他们提供了积极主动参与的机会，增强了学困生的自尊、自信、集体荣誉感、责任感，以及与他人的交际能力、合作协调能力，促进他们各方面的发展，取得良好的效果。3.要培养学困生良好的学习方法对于学困生的学习，要抓学习常规，使他们培养良好的学习习惯，帮助掌握正确学习方法。让他们树立短期目标和长期目标，学习要慢慢积累，不能一蹴而就。因为学困生基础差，也不能一味地强求他们，要降低学习的难度，给他们自信心。针对一些问题，给出自己的建议。要教会学困生善于观察，勇于发现，大胆探索。我發现学困生的作文总也写不好，除了平时的句子、成语积累较少外，更重要的原因是不善于观察。正如生活中并不是缺少美，而是缺少发现

7、美的眼睛。所以我开始刻意地去培养他们的观察力，多让他们观察生活中的普通事物，养成写日记的好习惯。例如让家长买一盆花，天天让孩子去观察花的变化，并记录下来。写自然景物的作文时，我会带他们走出教室，教他们怎样去观赏某种植物，边讲解边介绍，循循善诱，然后回去再叫他们写作文。这样一来自然而然的就使孩子觉得生活中有许多新鲜的事物。4.积极寻求家长的配合父母是孩子的第一任老师，一般学困生的家庭状况不容乐观，要帮助学困生，提高他们的成绩，离不开他们父母的努力，因此教师要了解学生的家庭情况，经常与其父母沟通交流，让其父母深刻认识到其家庭教育方法的缺失，改变粗暴严厉的教育方式，以爱心、耐心对待孩子，积极营造温馨、和谐的家庭氛围。小学生总是厌烦家长的唠叨，教师要建议家长多和孩子交流，用说服的办法使孩子理解过多的唠叨其实是对他的关心。对于孩子的每一点进步，家长也要进行及时的赞扬与肯定，少些批评，不要给孩子太大的压力，孩子健康快乐的成长才是最重要的。三、结语素质教育的首要标志是面向全体，促进学生的全面发展，这是培养新世纪人才的需要，也是教师的使命。我坚信，没有笨学生的存在，只有各种智力特点、学习类型和发展方向不同的学生。教师要坚持不放弃学困生，