新课程下的小学数学作业设计的问题与策略探究

1、    新课程下的小学数学作业设计的问题与策略探究    戢敏 摘要：新課改下对小学教育也提出了更高要求，以学生为本是目前小学教学的理念。办好小学数学教育离不开对数学作业的研究，作业在小学教育中扮演着重要角色，不仅是对课堂知识的巩固，也是教师了解学生对所学知识掌握情况的一种有效途径。由于课堂时间有限，在课程结束后布置合理的作业能帮助学生对所学知识进行巩固，进而提高学习效果。关键词：小学数学;新课程;作业设计：g4 ：a ：（2020）-18-366对于小学数学作业设计存在的问题和成因，需要每个学校的小学数学教师深入课堂去发现才能针对性地采取对症下药的策略

2、。一、小学数学作业设计的问题目前我国小学教育的现状是：以教师为中心，忽视学生这一学习主体，霸占课堂导致学生学习主观能动性明显降低、缺乏有效的师生互动机会，教师对学生的了解也只能通过作业反馈情况得知，更严重的是教师也不能及时地发现和纠正学生在学习过程中遇到的问题。若是学生对教师授课内容还未完全消化时就给他们布置有一定难度的课后作业，学生为了完成作业不得不花费大量精力去查阅相关资料或者向别人请教，更甚至有学生干脆放弃不解决直接抄别人的作业，这样得不偿失的教学方式会让学生的厌学情绪高涨，更加排斥小学数学。此外，教师在给学生布置课后作业时没有考虑知识的渐进性，而是直接将需要学生完成的作业一股脑地布置下

3、去，这就造成学生做题速度慢、做题效果不佳。小学生因为年龄小，对一些抽象知识无法深入理解，面对问题时更倾向于向教师、家长或者同学们寻求帮助，心理上一直认为自己无法独立完成，教师仅仅借助课堂生硬地讲解、又要求学生独立完成作业，无疑是加深学生对数学学习的反感，同时很难让学生真正理解学习数学的乐趣。二、小学数学作业设计的策略（1）选择分组的形式设计作业对于小学生而言，学习数学是枯燥无味的，而且比较晦涩难懂。在这种情况下，教师应该多注意方式去引导学生主动发现问题、协助学生解决问题，以此增强他们的自信心、激发他们学习数学的热情和兴趣，以现实生活中的案例为例让学生主动去探究，并将学生分组共同去解决问题。比如

4、在学习倍数和因数章节时，教师可以将学生分成两个小组，每个小组安排不同的教学任务，即第一个小组负责找12的因数，第二组负责找12的倍数。第一组就找到了2、3、4、6都是12的因数，第二组就找到了12、24、36、48等都是12的倍数，这样对于理解乘法和除法就有了更清晰的认识。这两个组可以对换角色多进行几组数据的练习，通过互换任务多角度思考问题，最后教师在对此做总结分析，帮助学生更深层次地理解数学正向思维和逆向思维的区别。（2）遵循层次化原则设计作业众所周知，班级的学生因为自身学习能力不同、对新生事物的接受程度不同等原因会造成学生之间有很大的差异，而教师若想让学生都能赶上进度并完成作业，让他们在这

5、个学习过程中获得同等的成功体验，就必然要根据学生的实际情况遵循层次化原则设计不同的作业。层次化作业就是在全面了解学生个体差异的前提下将作业的形式、评价和要求等进行适当调整，以此满足不同层次的学习需求。比如对于角的学习过程中，教师可以依据学生对角的掌握程度为标准进行不同层次的分组。一种是可以根据所学知识能用直线准确画出一个锐角的，第二种是可以根据所画的锐角再画出一个锐角三角形的，最后就是能够准确快速说出每种特殊三角形的角度的。这样的分组标准是按照由易到难、由局部到整体的一个循序渐进的坡度来设计的，能让每个层次的学生都能体验到学习的乐趣和拥有展现自我的机会。学生根据自己的能力和情况选择适合自己的难

6、度的题目进行完成，可以帮助学生树立信心、产生自豪的成就感。（3）作业与生活相结合学习来源于生活，而生活又给予学习启发，两者是密切相关的。若是教师的思想局限于课堂，脱离社会和家庭的联系，就会造成学生无法学以致用，只会纸上谈兵。因此，教师应该摆正思想认识，主动将小学数学学习和实际生活联系起来，让课后作业成为学习和生活的纽带。比如在学习三角形这一内容时，可以问学生这样一个问题：“为什么三角形具有稳定性？”让学生带着这样一个问题去生活中找到答案。学生就会到现实生活中寻找三角形存在的物品上，比如脚踏车的中间就是三角形的、起重机的吊臂也是三角形的。为方便理解让学生自己用木棒做一个三角形和四边形出来，通过扭

7、动可以发现三角形能够固定而四边形是无法固定的，指引学生在四边形的对角线处再加上一根木棒，再次扭动时会发现这种情况下四边形也会固定，根据这一真实体验过程可以帮助学生加深理解三角形的稳定性。教师就可以根据三角形的稳定性在生活中的广泛应用向学生普及数学的实用性，引导学生在生活中善于发现问题并将与所学知识进行联系，用数学的知识去解决它、理解它，通过这种形式的作业能帮助学生学以致用，同时这也是深化数学思想的有效途径。三、结束语让小学作业成为学生快乐学习和有效学习的基础是我国教育改革和创新的目标，而且设计小学数学作业对教师来说既是挑战，也是自我学习和提升的过程。目前对小学数学作业的设计仍处于探索阶段，相信在各位教育工作者的共同努力和实践下，会积累更多的实战经验为完善小学数学作业的设计提供有力保障，进而