英语自主学习的教学策略研究报告

1、英语自主学习的教学策略研究报告英语自主学习的教学策略研究报告1/2（好的的blog）一、课题的提出国家新一轮课程改革的实施，为深化教育教学改革， 全面推进素质教育，培养适合时代发展的具有实践能力和 创新精神的新型人才，提供了历史性的难得的机遇和挑战。 中国加入wto以后，社会对英语教学的希望与要求也成为 对学校教学工作、教学水平和教学方法的极大动力与挑战。 然而，我们对学校里的英语课堂教学现状调查发现，在一 定程度上，学生的学习方式仍存在着单一、被动的问题， 学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。这 种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而 且负担很重。因此，我们英语组确立

2、了 “英语自主学习的 教学策略研究”这一课题。三年来，我们按照课题方案， 运用研究的基本方法和手段，明确研究目标，深入调查， 认真学习，勇于实践，达到了课题研究的目标，完成了规 定的任务。二、课题的理论价值1、依据创新性学习原则，以建构主义学习论为支点, 创设一个有利于建构与再构知识的环境，让学生在这个环 境中自我学习、成长，教师角色从供给式的教育者转变为 激励式的学习帮助者。2、为研究新课程标准下科学地开展自主学习提供实践 基础和理论指导。三、子课题研究的内容“学生英语自主学习”是指：从学生身心发展特点以 及英语教学的现状出发，通过教师的有效影响，充分调动 学生的学习主动性和积极性，引导学生

3、积极、主动地参与 英语教学过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生 初步具备英语自主学习能力的一种教学策略和方法。这种 教学策略要求学生能真正成为学习的主人和主体，变被动 为主动学习。四、子课题研究方法采用行动研究法，辅以调查法，具体操作如下:1、在行动研究中，搜集有关文献与理论组织教师学习, 为研究提供指导。2、在行动研究中，通过观察、调查等方法，对实践过 程产生的现象进行观察、记录与分析，了解情况，找出存 在的问题，提出解决方法，调整教学设计。3、利用英语角、画廊、多媒体素材、标志牌等校内外 英语氛围，多渠道、全方位地培养自主学习能力。五、课题研究的原则本实验研究过程中，我们运用了以下原

4、则：1、自主性原则创设宽松，和谐，民主的教育环境，有目的，有计划, 有组织开展教学活动，让学生自主、能动、创造性地参与 到认识活动和实践活动中，使学生真正成为学习的主人。2、激励性原则学习自主性对于每个学生来说并不一致，且这种自主 又不能由他人代替，所以教师必须调动学生自身各种潜在 因素，多用激励的方法，鼓起学生主动学习的热情，激发 他们内在的学习动力和兴趣。3、全体性原则在激发学生主动学习的同时，要面向全体学生，尊重每一个学生的人格，向他们伸出热情的手，指引，扶持, 鼓励，让他们真正成为学习的主人。4、实践性原则老师不是把现存知识生吞活剥地照搬给学生，而是在 激发学生兴趣的基础上，启发学生去

5、思考，质疑，鼓励学 生去发现，从而学会学习，学会运用。5、心理健康教育原则心理健康教育是当代素质教育的重要内容之一。我们 越来越感受到培养学生的心理素质能提高教学效率和教学 质量。在培养学生的兴趣时，提高学生自信心，人际交往 能力，提高思维能力和学习策略水平，使学生想学，乐学, 会学。6、开放性原则自主学习必须要延伸到学生课余生活中去，做到课内 与课外相结合，学习与生活相结合。h395 6f2c1jba02 e0> 五、课题研究的过程：1、初级阶段：激发学生自主学习的热情(1)培养学生学习英语的兴趣，激发学生的主观能动 性。俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的先导。我们首 先着力激发学生

6、'好之”、“乐之”的浓厚兴趣，激发学生 主动参与英语学习的意愿。我们釆用了 “激发主体一引发 主体一开发主体自主参与一自主探索一自主发展”的课堂 自主学习教学模式：教师通过设计英语实践活动，组织课 本剧表演、朗诵比赛、英文歌曲比赛活动，以班级为单位 建立英语图书角，让学生自带一些简单的儿童英语读物、 画册、画报；在教室内充分利用板报，设置英语角、英语 园地，定期更换英语诗歌等形式，培养学生的主体意识， 指导开展自主学习。(2)优化课堂教学，促使学生积极进行自主探究在课堂中融入音乐、画画、游戏等外，在教学中，我 们更注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的 成功需要。经常用：go

7、od!verygoo d!youareve ryclever. 等来称赞学生，对学生取得的进步表示肯定和认可。平等、 民主、轻松、和谐的教学气氛，使学生无拘无束，敢说敢 做，学习热情高涨，让学生获得成功的体验，提高他们的 积极性，使他们更主动、自觉地投入到学习中。2、发展阶段：培养学生自主学习的能力(1)、让学生学会学习，自主参与布鲁姆说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养 学生参与学习过程。”引导全体学生主动参与学习。课堂教 学中，我们把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、 设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发 挥学生在学习中的主体作用。(2)、重视学法指导，提高学生自

8、主学习的效果教学目标是“教”与“学”的导向，它在克服教学中 的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、控制 教与学的策略、评价教学效果等方面均起着极其重要的作 用，引发学习动机，使之更为积极主动参与学习。因此我 们教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一 个具体明确的学习目标，并在英语课堂教学中，我们根据 教材内容、学生的学习状况等，适时地对学生进行学习目 的、学习心理、学习方法的指导。七、课题研究成果课题组三年多的教改活动为我们的教学工作带来三大 转变：1、教学理念的转变。通过这一系列的理论学习、教学 研究，新英语教学标准的理念已深入人心，课题组成 员已确立不做教书匠，要做教学专

9、家的新观念。由过去注 重学生学习成绩，语言知识教学，转变为对学生终身发展 的关注，对学生自主合作、探究式学习能力的培养。教师 的科研能力和理论水平显著提高。2、教学方法的转变。新的理念在我们课堂中得到充分 体现，他们将新理念、新理论和对学生的热爱、对教学的 热爱，体现为活泼、民主的课堂氛围，突出学生的主体地 位，合理分配讲、练时间、努力营造真实的语言教学环境; 他们将英语教学与德育、自然科学、现实生活相融合，利 用多媒体、网络教学的优势，使课堂教学内容丰富、活动 多样。新的教学方式已成为深受学生喜欢、与他们生活密 不可分的一部分。参与研究的教师中，有数篇论文在cn级 刊物上发表或在地市级的教学

10、论文汇编。我组还向全市举 行了展示与研讨活动，得到了与会市教研员与老师们的一 致好评，看到了我校课题研究与教学实践相结合取得的丰 硕成果。3、学习方法的转变：转变学生由以往被动接受式学习 方法，为学生探究性、创造性学习活动提供机会，创造条 件，培养学生在真实语言环境中运用英语交际的能力。在 课题实验过程中学生可以自由组合成学习小组，任课教师 指导学生利用网络、图书馆、家庭图书等资源，开设了探 究性英语背景知识学习课。学生自主、合作了解主要英语 国家的节假日、著名城市或景点，收集资料，制成课件、 写出小作文、小诗歌，小剧本，分享探究成果，使学生具 备了初步的自主、探究、合作学习的能力和对主要英语国 家的初步了解，为培养学生的跨文化交际能力和终身学习 打下了一定基础。八、课题研究的思考在三年多的研究探索中，我们受益匪浅。初步的教学 科研为我校的英语教学带来喜人的成果和巨大的改变。教 学成