英语课堂教学有效性的策略研究

1、提高英语课堂教学有效性的策略研究杭州市朝晖一小朱宇颖摘要：木文从课堂教学涉及的要素论起，谈到了衡量英语学科课 堂教学冇效性的标准。接着又从提高课堂教学冇效性的前 提、关键、内容和保障四方面貝体论述了提高课堂教学有 效性的方法。关键词：有效性兴趣策略评价体系新课程标准的实施顺应了时代发展的要求，满足了社会各界 的需求。但在实施时也存在着一些问题，部分教师片面追求形式 上向新课程靠拢，而忽略了课堂教学的本质，使课堂教学屮最主 要的基本知识和基本技能没能得到很好的培养和发展，从而有悖 于新课程标准的精神。木文就如何依照新课程标准提高课堂教学 冇效性做了一些浅显的研究。一、有效的英语课堂教学应涉及的要

2、素英语课程标准屮明确指出，课堂教学是学生在教师的指导下, 通过听、说、读、写基本训练，获得英语基础知识、基本技能和 交际能力的主要途径。课堂教学研究涉及到的因素很多。冇人将诸多复杂的因素加 以提炼概括，提供了一个简明的、也为大家所公认的基本框架。 这一框架主要由以下三组变量组成。环境变量:1.教师特征，如性别、2. 学生特征，如年龄，3. 班级特征，如规模，4. 学科特征，如题材、5. 学校特征，如建筑，年龄、经验、社会阶层、个性特征。 能力、价值观、个性特征。能力差界、阶级差别。 难度、总体兴趣。设施，校风，惩戒设施、规模。6. 社会特征，如财富、人口密度、地理位进。7. 具体场合特征，如上

3、课时间、天气、学年周期、前而上课的內容等。过程变量：1.教师的观点和学生的观点2. 策略的行为3. 学习任务和学习活动的特点结來变量：短期或长期的认知、情感的教育成來, 例如学生对学习态度的改变；口我意识的提高。环境指学习活动（这里指课堂教学）的环境所具有的对学习 活动的成功与否有一定影响的特征。过程变量指师生的课堂行为、学习任务和学习活动所具有的 对学习活动的成果产生影响的诸特征。结果变量指教师期望的及教师拟订教学活动计划所依据的、可 用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果。二、衡量英语学科课堂教学有效性的标准由于课堂教学涉及的因素很多，并且英语学科教学又有其一定 的特殊性，所以如何衡量英

4、语学科课堂教学的有效性就一直是一 个值得关注和讨论的话题。总得来说在衡量吋应注意以下几点：1、教学理念要以学生为本，课堂教学是为了学生的成功，是为 了帮助学生的学习，强调学生是学习的主体，学生的参与对于评价 课堂教学的冇效性起着较大的作用。2、既要关注学生学习的结果，也要关注学生的学习过程和思 维过程。师生都能在教学活动进行以后进行自我反思。从而进一 步的提高课堂教学有效性。3、评价课堂教学的有效性时要注意形成性评价和终结性评价 结合与平衡，主耍目的是实现评价的多元性、多样性与可选择性, 让评价休现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。4、有效的课堂教学应能反映出学生运用英语的实际能力，而 不仅

5、仅是知识的掌握。学生应能通过完成语言学习的任务，表明 白己掌握的知识结构和具备的能力。三、如何提高英语课堂教学的有效性(-)建立融洽的师生关系是提高英语课堂教学有效性的基本前 提“师生关系”是教学过程屮最基木最重要的人与人之间的关 系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共 同的教育教学活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教 师的教学对彖是学生，教与学是一个双边活动的过程，师生只冇 配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立融 洽的师生关系具有i分重要的意义。融洽的师生关系是形成“无 拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜 能的直接因素，它不仅

6、会引起学生对教师的尊重和信任，而且还 会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来教师要与学生建立融洽的关系就需要凭借自己崇高的道德情 操、丰富的智慧、严谨的作风，敬业的精神赢得学生真诚的敬仰 和爱戴，并在学生的心目中树立威累，这是建立良好师生关系的 首耍条件。其次，教师要以真诚的态度对待学生要真止地理解学 生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分 担他们的感情。只有这样学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与 英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人， 发挥学习的潜能。(-)培养英语学习的兴趣是提高英语课堂教学有效性的关键 提高课堂教学的有效性很大程度上与

7、学生在课堂屮的参与度 有关，而培养学习兴趣让更多的小学生参与到课堂的各项活动中 来对提高课堂教学的有效性起到的作用是非常关键的。英语新课程标准屮特别强调培养和激发学生学习英语的 兴趣，使他们对英语学习有持续的兴趣和爱好。兴趣是最好的老 师，对初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们 学习的欲望和动力。因此，小学英语教学要以激发学生学习兴趣 为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法， 安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引 学生积极主动地参与学习活动。英语新课程标准倡导“任务型”的教学途径，以学生“能 做某事”的方式设定教学目标要求，教师应避免单纯传授语

8、言知 识的教学方法，要结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教 学活动。课堂教学要情景化、交际化，教师要尽可能利用各种直 观手段，如实物、模型、图画、录音、录像、动作、手势、表情 等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于吸引学生的注意力， 激发他们的兴趣，冇助于帮助学生直接理解所学内容。要尽量多 给学生提供参加语言交际的机会，只有交际化的教学才能使学生 感到所学内容有趣。课堂活动既要适合学生的年龄、能力、兴趣，又要使他们感 到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成就感，维持学习的兴奋 点。要尽量采用“玩、演、视、听、唱、画”等活动形式，让学 生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，

9、感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。 课堂教学的组织者是教师，一堂英语课的成功取决于教师对教学 活动的糟心设计和组织，这对教师的专业基本功和教学技能提出 了较高的要求。以下是我在教学屮设计的一个活动教学过程：1. 在教学完关于房间名称的单词以后，可以发给学生一张房子的平面图。2扌巴单词 study, kit chon, living room, bathroom,bedroom制作成一些小卡片，每组一套。3. 把你家的房子的平面图用词卡贴出来。4. 小组内互相交流，鼓励学生用创造性的语言表达。5. 对程度较好的同学，可以让他们自己设计一个你喜欢 的房了的平面图，并用英语向他

10、人介绍。这项活动结合学生平时的生活情境进行，通过比较真实 的任务，帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。（三）选择活泼多样的教学手段是提高英语课堂教学有效性的主 要内容1. 教学情境的具体化学生的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，所以教师 应创设各种有意义的具体真实的情景，使他们想说、会说、喜欢 说。语言的习得与周围环境是息息相关的。语言的学习不只是学 习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师耍从 他们的兴趣出发捉供一系列丰富具体的教学情境。例如，在教学 完关于食物的单词以后可以开展类似美食节的活动让学生充分运 用所学知识进行交流，完成如下对话“waiter: what

11、would you like? cus to mer: i d like some. wait er: here you are. customer: thanks. ”2. 教学活动的生活化要使学生乐学、善学、好学，教师所设计的活动就要贴近学 生的生活。那些生活的片段、生活的场景能再现学生的生活、吸 引学生的注意力。pep教材中有大量生活化的场景对话，在教学时可联系学生的 生活实际进行教学。例如：在教学完句子“we had a good time. ” 之后教师口j以说"it，s guil in. i had a good time in guilin. where did you

12、 have a good time?"然后可以让学生结合旅行经 验，与别人分享旅行经历。又例如在学习了关丁学校各个场所的 名称以后，可以大胆地带学生走出教室，来到校园中，融入到自 然屮，让 “ garden, playground, library, thank you, what? s this ?”这样的话能够脱口而出。通过与学生生活紧密联系的教 学，不仅激发了学生的兴趣，也培养了他们的主动性，实现了真 正的交际，学到了真正的英语。3. 教学形式的多样化根据英语课程标准的精神，教师需要创设多种多样的课堂教 学形式。教师可以带领学生做动作、说唱歌曲、歌谣，让学生进 行表演，也可以设

13、计一些丰富多彩的游戏或者采用竞赛的方式。 例如：复习一些关于sports的单词，可以由教师做动作，让学生 猜，也可以选一位同学上来背对着老师，老师出示图片，其余同 学根据图片做动作，这位同学根据其他同学的动作来猜测单词， 再则还可以制作一个正方形的盒子，盒子的面上帖上代表单词的 图片，将盒子抛向空中落地并指着问“what' s this?”如此反复 使学生在无意屮加强了印彖。4. 教学资源的层次化英语课程教学资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语 言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。课程资源的开发不 能一味追求课程资源的多样性而造成课程资源的浪费，应注意开 发多层次性的资源，满足

14、不同层次的需求。针对学习有困难的同学，可以使用配套光盘方便课程的再学 习，对于学有余力的同学可以补充一些课外的杂志开拓眼界。（四）科学的评价体系是提高课堂教学有效性的重要保障教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实 现课程目标也就是提高课堂教学有效性的重要保障。但目前的评 价体系往往把考试成绩作为衡量学牛学习优劣的惟一依据，忽视 对学生学习过程的评价。英语新课程标准中注意小学英语教学 评价的特殊性，提出小学英语教学评估的主耍目的是激励学生学 习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性，评价应 以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。所谓形成性评

15、价就是采用与平时教学活动相近的方式，通过 对学生学习行为的观察以及与学生交流等方式，考查学生用英语 做事情的能力。这样的评价是对学生的学习进行的持续评价，它 伴随着学习过程进行，0的是向师生提供学习状态和过程的反馈 信息，从而调节教与学的活动。形成性评价既关注结杲，又关注 过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。它除了 评价知识、技能等可以量化的方面外，还可以评价兴趣、态度、 策略、合作精神等不可量化的品质，评价结果以等级加评语的形 式来表达。这样的评价可以在一种开放的、宽松的、友好的、非 止式的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式，有益于学生认识 自我，树立信心，冇助于学生反思和调控

16、自己的学习过程。那么 上述评价形式如何操作实施呢？1. a.建立学习档案。学习档案是展示每一个学生在学习过程屮 所做的努力，取得的进步，以及反映学习成果的一个集合体。在 学习档案里，收藏着每个学生具有代表性的学习成果（作业、作 品）和反思报告。让学生自主选出比较满意的作品，可以督促学 生经常检查他们所完成的作业，反思他们的学习方法和学习成果, 培养他们学习的自主性和自信心。学习档案里记录着学生平时学 习行为表现，如课堂参与朗读、答问、会话表演、游戏、比赛等 情况，以及平时测验的评分和评语。学习档案为教师、家长提供 了学生进步的记录，成为观察学生学习情况的窗口。我的学生所使用的档案大部分是使用统

17、一标准档案夹，有的 学生是自制蜩料袋。每份学习档案分为以下几部分：久封面b.前言 c.目录d.具体内容e.反馈资料等。具体设计如下：1、封面配彩图及寄语2、前言为什么要建立档案3、目录4、评价总表5、第1-6单元评价分表及材料6、期中考试总结7、家长信箱8、老师评语种语语语 语英英英 名骏云昊 姒张孙张9、同伴点拨 内容learning makes me know how little i know.don，t be shy, just try.fly to the place where the sun is shinning.语语诅 语语 语语语 英英英英汉汉汉汉 霜 静 翔 小芳晓坤佳晶

18、天文 何王彭张胡刘蒋李reading makes me a full boy when it tough, do it toughly knowledge is power 轻轻松松 learning english 学习备考何所惧，自信、快乐、向前冲！ 知识的天空任我游cool!在绿茵下，我们仰望着蓝天、白云美。 没有最好只有更好。学生的寄语有名言警句，有自己对理想的追求，又有平凡屮 见伟大的感想，更冇那些对于点滴进步的惊喜；学生设计的评价 表只有那种独到的见解和积极向上的热情，从而更激发了学生的 创新意识和渴求知识的欲望。使学生的主体作用得到真正的发挥。 具体内容：在此我看到了同学们智慧的

19、巨大潜能，从中他们也感 受到了自己真正成功的喜悦，同时得到了老师、同学和自我的赏 识。档案里冇他们对每一单元进行评价后所做的自我总结，还冇 与本单元内容相关的学习资料及调查报告，还记录了他们上课时 被老师关注及捉问的次数，还有他们在小组合作屮是否得到了小 组和同学的好评。比如，有的同学给自己的评价全是,并标注: so happy.反馈材料1、反馈材料屮最受关注的是家长信箱栏目。家长对学习档 案的建立极为欣赏，下面是家t话语摘录：*看到孩子的点滴进步，我为之兴奋不已。*学习档案不光是一个材料的积累，其实是教给孩了的一种独 立的学习方法，97分的考试成绩就是证明。*希望其它学科也建立学习档案*学习

20、档案真的成了我孩子的锦囊妙计。b.独特的教师评价我给同学们的评价是各种不同形状的水果或花朵，冇的是苹 果，有的是梨，有的是桔子，有的是香蕉等等。还有各种不同颜 色的花。这是老师根据每个同学最喜欢吃什么水果，最喜欢什么 颜色，而设计的评价标志。当某个同学作业好、上课活动积极主 动，课下调查材料完成的好，那么老师就会根据他所喜欢的评价 标志给予肯定的评价。所有这一切都表明了学牛逐渐从依赖教师的指导、解释转向 能够自主学习，使学生体验到了成功的喜悦，增强了信心，明确 了努力的方向。同时对于自身在哪些方而冇所欠缺也冇了清晰的 了解，对于提高课堂听课的效率也有很大的帮助。作为老师也可 以清晰地了解到学生

21、的不足和他们的需要，有效地调整自己的教 育教学，最大程度的提高课堂教学的有效性。2问卷调查。形成性评价的目的是向师生捉供反馈信息，以便调 节教与学的活动，因此，在期中和期末，可以设计一些问卷调查 表来了解学生的学习情况，如设计出学习兴趣、学习态度、学习 策略等方面的问题。问卷调杳基木样式1. 你喜欢上英语课吗？a.喜欢 b.不喜欢 c. 一般2. 你喜欢什么样的英语活动？a.唱英语歌 b.做英语游戏c.回答问题 d.看图说话e.朗读课文 f.分角色表演对话3. 上英语课时，你能做到积极举手发言吗？a.能 b.不能 c.有吋候能4. 你乐意做老师布置的作业吗？a.乐意 b.有时候乐意c.不乐意5

22、. 你同意现在的评价方式吗？a.同意b.不同意c.基本同意6. 在评价活动屮，伤能根据实际情况客观地评价自己和别人吗？a.能b.基本上能c.不能7. 要是互评和自评的结果不一样，你会怎么办？a.找原因 b.发脾气 c.不予理睬8. 实行新的评价方法后，对你的英语学习有帮助吗？a.有 b.没有 c.有一点通过调查，教师可以改进自己的教学，提高课堂教学有效性, 也可以促使学生认识到口己学习中存在的问题，从而端止学习态 度，掌握学习策略。3.自评、互评与教师评价。每个单元结束后，对学习成绩进行自 评、互评和师评，并记入档案。对每个单元教学内容分项列表， 如单词、会话、歌谣、做游戏等项目，采用等级制评价，先由学 生自己逐项评价，然后在小组屮进行评价，最后由教师评价。自评表：同意|不同意1.我认为英语学习能促进其他科目的学习。2.我觉得英语非常有趣。姓名参与意识参与度明确责任倾听他人捉供帮助冲红r王宾| 3.我比较好的掌握了木单元的单词和对话