对“先学后教”教学模式的几点感悟

1、对“先学后教”教学模式的几点感悟张秀清在有效教学先学后教的典型个案这门课中，余文森老师对洋思中学、东庐中学、杜郎口中学的教学模式进行了深刻地剖析，使我们深刻认识到“先学后教”教学模式是教育理念的重大转变，是教学结构的重大变革，它体现了“以人为本”的教育理念，在充分尊重老师主导地位的前提下，更加注重发挥学生的主体作用。“先学后教”的教学模式在很大程度上提高了课堂教学效率，并且有助于培养学生独立学习的能力， 对于学生的学习以至于一生的发展都具有相当重要的影响。因此，遵循“以生为本”的教育理念，探索“先学后教“的教学模式， 是我们每个教育工作者必须做的事情。如何构建这种模式，以上三所中学的做法给了我

2、们很多启发，他们的经验值得我们借鉴，当然，其中的不足也值得我们去深思、去完善。在这里。我仅就自己的理解，谈一谈对如何构建”先学后教“模式的几点看法。一、明确教育的主体是谁。是学生，这个不容置疑，然而，有些教师在实际教学中却忽略了这一点，讲课从自己的主观想象出发， 而不是从学生的实际需要出发。正像讲座中所提到的，一堂课下来，从老师的角度来讲，教学结构是系统、完整的，但从学生角度来讲，是杂乱的，零散的。 这也就是为什么有的老师觉得讲得非常细致，讲得非常辛苦，但收效不大的原因。因此，作为教师，一定要转变观念，明确思想，认清教师只是教学活动中的配角，学生才是学习的主角。二、明确如何当好配角。首先，要搞

3、清楚学生对知识的认知程度和掌握情况，这个不能凭主观臆想，而是要通过实际调查才能获得正确信息。洋思中学的做法就很好，它能让老师从学案中看见学生学习的整个过程，通过分析学生在这个过程中所暴露出的问题，找到教学的切入点， 从而增强了教学的针对性，提高了课堂教学效率。其次，在教学中不要片面追求外在形式， 而是要追求教育的实质。在学习杜郎口中学办学模式的过程中，一些学校只学了其表而没学到其精髓。课堂上， 确实很注重学生主动性的发挥，甚至将课桌围在一起，以便于学生讨论交流，老师在中间边走动边倾听，讨论完后，小组发言，或者小组间辩论，老师最后总结。一堂课下来，异彩纷呈，精彩不断，看起来，确实不错，但仔细想想

4、，这堂课的收获究竟是什么，教师是否真正帮助、 引导学生解决了疑难问题呢？教学实际上就是一个很真实朴素的过程，教学过程就是学生解决疑难，由不会、不懂到学会、弄懂的过程，其中必要的活动是要有的，但如果过分追求活动形式，就是舍本逐末、哗而取宠的做法， 非但没有提高课堂效率，反倒浪费了学生学习的时间， 甚至长此以往， 也使一部分老师产生了懒惰思想，在一定程度上， 消磨了教师刻苦钻研教学的积极性，不利于教师素质的提高，不利于教育教学质量提高。第三、教师要努力提高自身素质。“先学后教“的教学模式，从根本上转变了传统教学活动中师生的位置，教师由主角变成了配角，如何当好这个配角，给每个教师提出了更高的要求。1

5、、要具备较高水平的专业素质。 要从学生的学习过程中， 发现学生存在的问题不难， 但如何引导学生解决疑难则非易事。这就需要老师一方面要了解学生的年龄特点，思维水平以及已有的知识水平，另一方面要熟悉教材内容， 要将教材与学生通过自己的引导有机的衔接在一起，还要把握拓展教材内容的深度和广度。要做到这些，不仅需要教师具备比较广泛的心理学、教育学等知识， 而且需要具备精深的专业知识，只有这样，才能在教学中准确把握各种信息，才能在教学中游刃有余，并给予学生有效指导，提高课堂教学效率。2、要具备刻苦钻研的精神。因材施教、因势利导的教学原则，自古至今，都是教育者在教学中应该遵循的原则，但又有多少人真正做到了这一点， 不是我们没有爱心， 而是我们缺乏勤于探寻新的教学方法的精神。教学有法，教无定法，可能十个学生就需要十种方法来教，因此面对不同的学生，我们不能始终固守一种或几种教学方法，而是要刻苦学习，勤于钻研，不断探索新的教学方法。这一点很难做到，但想一想， 我们今天的一种思维方式可能对他们一生的发展都会有所帮助，我们辛苦付出又是多么值得！“教是为了少教“这句话说得很对，古人曾说，”授之以鱼不如”授之以渔”。作