学龄前儿童心理行为发育特点有哪些

1、学龄前儿童心理行为发育特点有哪些学龄前儿童心理行为发育特点有哪些？大运动技能反映儿童的平衡、协调能力。学龄前儿童高级的视觉运动发育促进精细运动开展。接下来看看了解一下关于学龄前儿童心理行为发育。 data-brushtype="text"一、运动开展大运动技能反映儿童的平衡、协调能力。34岁儿童可双脚交替上楼梯，从较高处跳下，并足跳远，单足跳；45岁儿童可交替着单足下楼梯，脚尖站立。5岁时可荡秋千，多数儿童能学习其他复杂的大运动技能，如轮滑、骑两轮车、跳舞等。学龄前儿童高级的视觉运动发育促进精细运动开展。儿童3岁时能模仿画圆形和“十形状，会用剪刀，可搭10层积木；4岁儿童可

2、模仿画方形，能画出人的至少3个部位；5岁儿童会临摹写自己的名字，画开放的方形和闭合的圆形。 data-brushtype="text"二、心理开展1.知觉开展学龄前儿童形状知觉、空间方位开展很快；时间知觉开展较晚，4岁后儿童有正确的时间概念，56岁儿童逐渐掌握时序、季节和相对时间概念。2.言语、语言开展3岁左右的学龄前儿童仍有局部辅音发音不太清晰，但已完全可听懂语音。4岁儿童的局部翘舌音发音已很清晰，如sh、zh、ch、z、c等。学龄前儿童理解与思维能力较好，语言开展尚未成熟，表达能力有限，出现不流利现象可间断出现或持续数月，男童较多，一般无需矫治。“提问题是学龄前儿童语言

3、的一个标志性特点，表达儿童思维的开展。45岁儿童语言表达内容较丰富，可描述自己参与活动的细节；可表达自己的思想和愿望。儿童学习语言的过程逐渐掌握正确的语法，如主谓宾的正确顺序。自言自语是学龄前儿童语言开展过程常见的语言现象。3.思维47岁儿童对物体的感受主要依赖其外在的特征，属前运算阶段的直觉思维时期。儿童逐渐去“自我中心，开始从他人的角度思考。56岁儿童可进行简单的抽象思维和推理。4.想象梦想或假想是儿童想象的主要形式，特点是夸张，将梦想或假想与现实混淆，常被成人误认为是在说谎。5.注意无意注意占优势。5岁左右始能独立控制自己的注意，57岁儿童集中注意的时间平均约15分钟。5岁后能够注意事物

4、的内部状况、因果关系等。6.记忆34岁儿童逐渐开展有意的记忆，无意记忆以无意的形象记忆为主。5岁儿童记忆的能力已与成人相似。 data-brushtype="text"三、学习能力开展学龄前儿童学业技能的获得与语言、记忆和注意有关，包括阅读、书写和计算，激发儿童的学习兴趣和积极性是学习的关键。 data-brushtype="text"四、情绪开展学龄前期儿童情绪仍主要为行为冲动，自主性的迅速开展使34岁儿童喜欢简单地说“不，违抗成人的要求。随独立生活能力的提高，儿童能在成人的要求下可做一些非自愿、不感兴趣的事情。自我控制和独立感开展，使儿童能参与同伴的活动，建立友爱的伙伴关系。 data-brushtype="text"五、社会性开展35岁儿童始开展自我意识，逐渐形成自我满足、自尊、自信等性格特征，能自我评价。随年龄增长利他性的开展，是儿童开展友谊关系的根底，属于前社会行为。34岁儿童感到不安或受到挫折时喜欢扔东西或用拳头打人，攻击的方式以躯体性攻击为主。随儿童沟通能力以及参与活动方案、组织能力增强，攻击性逐渐减少。45岁儿童能比拟准确地理解性别的概念，在完全认同性别概念之前就有行为上的性别倾向。 data-brushtype="text"六、道德开展儿童最初