最新【新教材】完整版教科版小学四年级科学上册：全册全套教案教学设计

1、2020秋教科版小学四年级科学上册全册教案教学设计目录：nuI='声音1. 听听声音2. 声音是怎样产生的3. 声音是怎样传播的4. 我们是怎样听到声音的5. 声音的强与弱6. 声音的髙与低7. 让弦发出高低不同的声音8. 制作我的小乐器呼吸与消化1. 感受我们的呼吸2. 呼吸与健康生活3. 测量肺活量4. 一天的食物5. 食物中的营养6. 营养要均衡7. 食物在口腔里的变化8. 食物在身体里的旅行运动和力1.让小车运动起来2. 用气球驱动小车3. 用橡皮筋驱动小车4. 弹簧测力计5. 运动与摩擦力6. 运动的小车7. 设计制作小车（一）&设计制作小车（二）新教材教科版科学四年

2、级上册：1.1听听声音教案【教学目标】1、科学概念：我们周围充满着不同的声音，可以利用物体来制造出 不同的声音。2、过程与方法：引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。 让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声 音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适 当地了解。3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养 成细致的观察习惯和态度，乐于交流。激发学生探索声音的兴趣。【教学重点】 学生亲临探究过程，细心倾听周围的声音，并对声音 的大小、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。【教学准备】

3、记录自然界声音的视频和音频课件，二枚钉子、一个乒 乓球、小鼓等，每人一份实验记录单。【教学过程】环节一：倾听声音活动一：听音辨物。(1) 猜教师正在利用什么物体发出声音？(2) 听一段声音，找出里面有哪些物体在发出声音？活动二：给声音分类(1) 说说你还听到过哪些声音？写在活动练习册上并模仿。(2) 你能给这些声音分成二类可三类吗？看课件之后让学生回答，并总结。你能分辨哪是动物的叫声？哪是自然界的声音？哪是人类活动产生的声音？活动三：综合练习(1)完成填写记录表我听到的声音我对声音的描述(2)汇报。我听到的声音，注意对声音的描述要从高、低，轻、重, 远、近等叙述。能说出人对这种声音的感受是悦耳

4、还是刺耳。环节二：区分声音活动：闯三关第一关：声音有强弱之分。你能做出一个轻音，一个重音吗？自选器 具。补充：教师做一个音，问：这是一个重音吗？第二关：声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？第三关：声音有高低之分。你能按从高音到低音的顺序给下面的杯子 排排队吗？环节三：理解声音活动一：听一段简单的乐曲闪烁的小星星，你能识别乐曲中的音 符吗？1-do 5-suo 6-la 哪个音高？哪个音低？声音的高低与强弱相同吗？它们有什么区别？活动二：讨论噪声听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。 感受和谐的声音让人感觉动听悦耳；不和谐的声音让人感觉刺耳。 讨论：生活中我们应怎样避免噪音污

5、染？学案单第1课听听声音科学词汇声音的高、低，强、弱，悦耳与刺耳。学习过程:活动一：听音辨物。（1）说说你还听到过哪些声音？ （2）根据老师播放的音频，填写记录表，注意对声音的描述要从高、低，轻、重，远、近等叙述。我听到的声音我对声音的描述活动二：区分声音1、你能做出一个轻音，一个重音吗？自选器具。2、声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？（是/否）3、声音有高低之分。杯中装水少的音比较（高/低），杯中装水 多的音比较（高/低）。活动三：初步理解声音1、听一段简单的乐曲闪烁的小星星，你能识别乐曲中的音符吗？1-do声音_（高/低）,6-Ia声音_（高/低）。2、听一段乐曲，感受优美的旋律，

6、或嘈杂的声音，理解噪声。我们能感到和谐的声音让人感觉悦耳/刺耳）；不和谐的声音让人感觉悦耳/刺耳）。3、讨论：生活中我们应怎样避免噪音污染？新教材教科版科学四年级上册：11听听声音教案课题听听声音单元声音学科科学年级四年级科学概念目标1、我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。目标解读我们生活在一个充满声音的世界里，仔细聆听各种声音，声音的种类多样，发声的形式多样， 我们虽然看不见，但用耳朵可以感受到它的存在。2、声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。科学探究目标运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。目标解读尽可能多地去倾听周围各种各样的声音。在

7、倾听的过程中，先将听到的声音进行简单的分类， 分辨岀哪些是动物的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音，再想一 想怎样把听到的声音描述出来。在描述的时候，可以使用描写声音的科学词汇，如髙、低、 强、弱、悦耳、刺耳等。科学态度目标在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。科学、技术、社会与环境目标初步认识到声音是我们生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。重点1、我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它2、声音可以用髙低、强弱.悦耳和刺耳等词语来进行描述。O难点运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。教学过程教学环节教师活

8、动学生活动设计意图导入新课猜谜语：一个住这边， 一个住那边， 说话听得见， 从小到老不见而。（打一人体器官）谜底：耳朵猜谜语激趣导入新知探究聚焦：听一听周国的声音。你能分辨出哪些是动物 的叫声、哪些是自然界的声音、哪些是人类生活发 出的声音吗？讲解：我们生活的环境中有务种各样的声音。有的 声音很强，我们很容易能听得到，如小狗叫声、汽 车鸣笛声、爆竹破裂声等：有的声音很弱，需要周 围环境静下来，我们才能得到，如蚊子发岀的声音, 石英钟表转动的声音等。试一试、想一想1、听一听、说一说这是什么物体发出的声音？2、这些声音，你都喜欢吗？为什么？声音有的好听，有的不好听的。3、说一说这些声音是属于自然的

9、声音还是人类活 动的声音。讨论：什么物质会发出声音？固体会发岀声音么？液体会发出声音么？气体会发出声音么？ 没有物质，能有声音么？固体、液体、气体都能够发出声音。声音的产生有物质基础。小结：仔细聆听分辨，无论是动物的叫声、自然界的声音、 还是人类生产生活发出的声音，它们都是种有特 点，各不相同的。有的声音强，有的声音弱，有的 声音髙，有的声音低，有的声音悦耳，有的声音刺 耳我们可以将这些声音分成不同的类别。猜声音并将其分类。温故知新勤思 考，聚集焦点解 新疑。新知探究探索一：这些声音是怎么发出来的？描述你听到的 声音。1、当我们听到声音时，这些声音是怎么发出来的？ 课件出示云雀、蟋蟀、架子鼓视

10、频。思考并讨论声音是怎么发岀来的？2、描述你听到的声音。讲解：不同的声音有不同的特点，声音有高有低， 有的声音悦耳动听，有的声音刺耳难听，有的声音 是嘈杂的声音，还有的声音是令我们感到不舒服的 噪音。1、观看视频， 思考声音是如 何发出的。2、根据已有经 验对声音进行 描述。科学探索求真 知，教师点拨解 疑难。我听到的声音(班级记录衷)日期:听到的声音我对这些声音的描述鸟叫声喇叭声3音乐声。市场里的声音很动听，一会儿高，一会儿低。 很响，比较剌耳悦耳动听剌耳、比较嘈杂3、学习了解描 述声音的词 汇。3、描述声音的词汇。(1)声音应或底是指声音的音剜.如尖锐的声音听起来高.組的声音旺起来就低沆弋

11、(2 ).也荒圧我门主现上感觉到声音的大小(恪称音量).(3 )悦耳如听曲优芙、让人那2的苗音.如安静的音玮p(4 ) MB=Oft听是指尖傥 杂乱使人听着不舒耐芮音JUftftt用话简和音0« 备时，ftK)fi话筒冰5 Z产早无限0授，也SfiftflJTffiiSfiKSSttlN ,逗就 是一种 W5KJ?SrX(5)iafiJ8引忑人烦豌田1过毎而危岂人体兹亲的;从坏境朗¾确St : HJS妨碍人们正IK休总、学习和工作的芮音.以及対人们的的芦音产生干扰的声 .i丁孵°乂4、根据已学对 不同的声音进 行描述。4、描述声音课件分别出示：夜莺、海豚音维塔斯、

12、摩托车视频新知探究探索二：回忆有关声音的知识和相关问题，与同学 进行交流。讲解：无论什么时候，什么地点，我们总能听到各 种各样的声音，声音对我们来说是再熟悉不过的。回忆一下你知道的有关声音的知识，关于声音你还参与到教学活 动中，能够用 语言准确描述 声音。科学探索求真 知，教师点拨解 疑难。想知道哪些问题？把你知道的有关声音的知识和 关于声音你还想知道的问题记录在学生活动手册 中，然后把你的记录和同组同学进行交流。我已经知道的声备知识我还想知道的声&扣识不同杓條发出的声音不同；声音 有强冇爲.有髙有低；可以利用 不同物体发出声普有的声咅悅 耳上有的声音轲耳;声音是怎么产土的？声奇为什久

13、 絶听列却右不到？如何让啊耳的 声音变得忧耳？声音倍播連戻有 多快？新知探究探索三：听音乐辨高低听一段简单的乐曲，你能识别乐曲中的音符 吗？说一说它们的髙低顺序。课件分别出示：闪烁的小星星纯音乐版和闪 烁的小星星演唱版视频出示闪烁的小星星乐谱，讲解：在单音体系中， 用七个音乐符号表示音级，即通常我们使用的“do、 re、mi、fa、SOk la、si”七个读音，这七个音的髙 低不同，采取不同组合形式就构成了美妙的音符。 音级从“1”到“7”依次升高。边唱音符，边 打拍子，感受 乐曲中声音的 强弱变化。科学探索求真 知，教师点拨解 疑难。拓展延伸动物的声音幻灯呈现拓宽领域探新 知，知识运用巧 迁

14、移。课堂练习幻灯呈现应用所学利用所学知识解决问题课堂小结通过本课的学习你有哪些收获？回顾本课所学建立知识体系板书听听声音动物的叫声自然界的声音 人类生活发岀的声音高低强弱悦耳刺耳回顾本课所学建立知识体系新教材教科版科学四年级上册：11听听声音教案课题1.1听听声音课时日期教学目标1、懂得我们生活在一个充满声音的世界里，声音虽然看不见摸不着，但 我们却总能感觉到它的存在，并且能够从声音那里获得很多信息。2、听一听周围的声音，能够分辨出这歧声音的来源，并学会描述自己听 到的声音。3、了解有关声音的知识和相关问题，与同学进行交流。4、听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，说一说他们的高低顺序。教学重点

15、听一听周围的声音，分辨出这些声音的来源，并且能够用自己的语言描 述这些声音，了解一些与声音相关的知识。教学难点能够识别声音，并能够描述自己听到的声音。教学准备课件、各种各样的声音的音频资料、闪烁的小星星音乐等。教学过程旁注导入新课出示小诗小河流水哗啦啦，风吹树叶响沙沙， 雨滴落下滴嗒嗒，鸟儿唱歌叽喳喳， 青蛙开心叫呱呱，娃娃拍手笑哈哈。学生自由读一读，体会诗歌中的声音。教师引导：同学们，在我们周围时时刻刻都会听到各种各样的声音，对 于这些司空见惯的声音，我们大家有没有想过声音是怎样产生的？我们 乂是怎样听到声音的？为什么各种声音都是不同的呢？从今天开始，我 们就来学习第一单元，来探究声音的奥秘

16、。今天这节课，我们先来听一听各种各样的声音。板书课题：1听听声音活动一：听声音，说来源在我们的周围有各种各样的声音，同学们，你们知道哪些声音呢？ 学生说一说自己听到过的各种各样的声音。这些声音是不一样的，他们有的是动物的叫声，有的是自然界的声音， 还有的是人类生产活动发出的声音，下面请大家来听一听这些声音是什 么声音？教师相机播放一些声音的音频资料，引导学生听一听，并说一说这些声 音是什么声音？是谁发出来的？活动二听声音，说声音同学们，我们刚2列举了各种各样的声音，知道了这些声音的来源，那 么我们听到的这些声音是一样的吗？你能描述听到的声音吗？出示课本上描述声音的词汇：高、低、强、弱、悦耳、刺

17、耳除了课本上的这些描述声音的词汇之外，你还能列举出哪些描述声音的 词汇呢？粗、细、低沉、尖细、短促、悠长出示课本第3页上面的记录表，引导学生看一看，学习怎样描述声音？ 下面就请大家描述一下你所听到的声音。教师相机出示一些声音，引导学生描述。预设：瀑布声一一响亮，震耳欲聋，永不停息。广场舞一一节奏感强，很响亮。女孩子说话的声音一一婉转，清脆，像银铃一般。下雨的声音：小雨一一沙沙，淅淅沥沥，滴答滴答。大雨哗啦啦，哗啦哗啦。出示诗歌秋的声音节选听听秋的声音，轰隆轰隆，是收割机割稻谷的声音。叽叽喳喳是小燕子和小麻雀告别的话语。呼呼送来阵阵扑鼻的桂花的香味。哗哗溪水弹起欢快的乐曲。呱呱青蛙唱起了优美的旋

18、律。听听，走进秋，走进这辽阔的大舞台，好好去听听秋的声音。活动三：忆声音，学知识同学们，关于声音，你知道哪些知识？ 乂有哪些相关的问题呢？下面我 们一起来交流交流。学生说一说自己知道的有关声音的知识，并提出相关的问题。教师引导：同学们，有关声音的知识，我们将会在下面的学习中逐步的 接触到，大家提出来的这些问题也会在下面的学习中找到答案。活动四：听音乐，辨声音下面我们来听一段简单的音乐。教师相机播放闪亮的小星星音乐，引导学生听一听，要求：你能识 别这段乐曲中的音符吗？它们的高低顺序又是怎样的？学生听音乐，边听边思考。全班交流，教师小结：通过欣赏音兀闪亮的小星星，我们识别了乐曲 中的音符，并且说出

19、了他们的高低顺序。课堂总结通过今天这节课的学习，我们懂得了我们生活在一个充满声音的世界里,声音看不见摸不着，但我们却时时刻刻感觉到它的存在。这些声音有高低強弱等各方面的特点。下一节课我们将一起探究声音是怎样产生的。 课后，请大家仔细听一听周围的声音，查阅相关的资料，初步了解声音 究竟是怎样产生的。教学反思新教材教科版科学四年级上册：1 2声音是怎样产生的教案课题声音是怎样产生的单元-单元学科科学年级四年级学习目标科学槪念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现

20、象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现：乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态 度。重点认识声音是由物体的振动产生的。难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦老师播放视频生活中的声音 提问：刚才的影片中有哪些声音？ 说一说生活中还有哪些声音？（1）家里人说话的声音学生看视频，说 声音。积极回答知道的声音带领学生回顾周 围的声音，让学 生沉浸在搜寻各 种声音的乐趣2.科学探索（2）电视机发岀的声音（3）电话铃声（4）门窗打开的声音（5）窗外汽车发动机的声音（6）树上鸟儿的声音（7）邻居大声交谈的声音.

21、（8）说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声（9）歌声、肚子咕叫声、（10）拍手声、跺脚声提问：这些声音是怎样产生的？出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题）探索一：橡皮筋发声实验实验材料：橡皮筋、小木棍实验方法：（1）拉伸橡皮筋（2）按压橡皮筋（3）揉搓橡皮筋（4）弹拨橡皮筋中。通过提问，引出今天的课题。通过科学实验：研究橡皮筋是怎样发岀声音的。观察橡皮筋能否发出声音实验现象：方式能否发出声音拉伸橡皮筋否按压橡皮筋否揉搓橡皮筋否弹拨橡皮筋能I实验分析:轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋 没有明显的振动，没有发岀声音；当橡皮筋两端固左下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发 生了明显的振动,并发岀了声音，由此

22、我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。实验结论：拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来， 它的声音也听不到了。科学词汇：当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程， 我们把这样的运动称为振动。总结：橡皮筋发岀的声音是通过振动产生的。探索二：观察其他发声物体播放视频声音是如何产生的；实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉实验方法：拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音：ii弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。用手拍打或用鼓槌敲击鼓而，能使鼓发出声音； 慢慢按压鼓而，鼓不能发岀声音。用小锤敲击音叉，能使音叉发岀声音：轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。实验现象：拨动钢尺、敲击

23、鼓而、敲击音叉都能发出声音； 弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出 声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时， 会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听 到声音。实验记录：这个活动的目的 是从正反两个方 而来验证之前对 物体发出声音方 法的猜测。先研究物体怎样 能够发出声音， 再研究如果不这 样物体能不能发 岀声音，正好客 观地从正反两个方而验证之 前的猜测，即声 音是由物体的振 动产生的。发声物体 我看到的观魚（示倔）我的煖法弹拨橡皮筋橡皮筋在振动1拨动钢尺钢尺上下振动聲熬生与物体 敲击鼓面鼓面产生振动的振动有关敲击音叉音叉剧烈振动实验分析：拨动钢尺、敲击鼓而、敲击音叉时，它们发岀声

24、 音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象， 猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的 运动有关。弯曲钢尺、按压鼓而、轻轻触摸音叉，这三种情 况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发 出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运 动的方式（振动）有关。实验结论：物体发声时会有振动：物体停止振动后，不会发出声音。总结：声音的产生和物体受力以及运动的方式（振动）有关。3.科学研讨探索一：你认为声音是怎样产生的？有哪些证据 可以支持你的想法？声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声 音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发岀 声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发岀 声音，因为此时吉他弦并没有振动

25、;我们轻轻拨动 橡皮筋，会听到声音,这是因为橡皮筋产生了振 动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这 是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振 动。根据所学内容解 释声音产生的实 例。能熟练运用所学 的知识对问题进 行解答。拓宽自 己的认知，激发 学习科学的兴 趣。探索二：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动 呢？竖笛是通过中空部分的空气柱（笛管内的空气）振 动来发出声音，竖笛能发岀高低不同的音调是由 于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗 细、长短决定的。猜测答案4.拓展提高我们的发声器官我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的 器官声带。声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，

26、并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音 越髙。发声时，我们把手轻轻地放在喉结声带处， 就能感觉到声带的振动。中国成年男性的声带一般在1824 m,平均长度 为20 mm左右,成年女性的声带一般在14-18 m, 平均长度为15 mm左右，因此男性的声音通常比 女性的声音低。拓宽新知识作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是由物体的振 动产生的；能够观察、比较、描述物体发声和不 发声时的不同状态；能从多个物体发声的观察事 实中对原因进行假设性的解释。思考小结内容，巩固学习知识。板书1. 2声音是怎样产生的振动：当物体受力后，进行往复运动。声音是由物体的振动产生的

27、板书设计新教材教科版科学四年级上册：1. 2.声音是怎样产生的教案学习目标:1、运用多种方法和常见材料来"制造声音"。2、通过观察比较物体发声时的状态,知道声音是由物体振动产生的。3、通过探究活动体验合作学习的乐趣,体会到各种自然现象都是有规律的。教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。难点：通过观察、t匕较,将声音的产生与物体振动建立起联系。教学准备：1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、泡沬小球、水、烧杯（两只，其中 只装水）饮料瓶（两个,其中一个装入一些泡沬碎粒）2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：课前活动，激发兴趣。1、上课之前,让我们一

28、起唱首歌,好不好?（播放假如幸福你就拍拍手，鼓励学生跟看做动作）。导入课题同学们,在我们周围,每天,都有各种各样的声音伴随看我们,轰隆隆的雷 声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了 ,吵闹声使人烦躁,音乐声让 人舒畅,声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有看重要的作用,1、关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音?人为什么会听到声音?声音为什么有好多 种？声音是怎样产生的？）问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国Z去探索有关声音产生的奥秘。 （板书课题：2、声音是怎样产生的）2、明确目标1）能制造声音并观察物体发声时的状态。

29、2 ）知道声音是由物体振动产生的。3 ）学会“做”中学。3、预期效果相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。1、任居呈现：利用材料制造声音,探究声音是怎样产生的。1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢（学生交流.）。怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什 么问题，只要通过实验去听，去看，去摸,去思考,答案自然就出来了。谈话:我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音?（摩擦、弹拨、敲击、吹 气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚 才使用的方法展示给大家看？2）、刚才我们听了一些声音,也制造了一些声音,那么声音到底是怎

30、样产 生的呢?是不是对物体施加外力就能产生声音呢？下面我们共同探究,请看实验记录表,第一部分是我的预测,把你们刚才预 测的内容填上去。第二部分是我的试验,请按照要求做试验并填写表格。第三部 分是我的结论，做完实验后Z把你们组的结论写在上面。"声音的产生”的实验i己录表第组我们的猜测声音是由物体产生的。我们的暑正过程实验材料实验现象发声时不发声时方法现象方法现象尺子橡皮筋我们的结论2、小组合作,自主学习1) 全班分组做实验,老师巡视指导。提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议:(1) 看谁的发现最多；(2) 制造声音时注意声音的大小！(3 )注意观察：通过听一听

31、、看一看、摸一摸等方法,感受尺子、橡皮 筋、发出声音的时候，本身有什么变化？2) 教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。使用哪些方法实验，结果怎样?观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有 什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。意图：研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情!很难说清楚,这个 活动由扶到放,让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分 析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。3、总结交流1)小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。(小组互相帮助)课件填实验记录表（小组订正表）师生小结：你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会

32、颤动这些"颤动""抖动"在科学上Z我们把它们统称为振动（物体小的 来回运动的重复）。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动.什么情况尺子和 皮筋不会发出声音?弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗？看来,要让物体产生声音,物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其 实就是物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起 小结）2 ）验证猜想，归纳结论:物体发出声音,定是振动了吗？我们怎么样才 能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振动。说明物体振动产生声音。既然声 音是由于物体振动产生的,那么停止物体的振动,声音就应该消失,是不是这样 呢？演示按压

33、鼓面反证声音是由于物体振动产生的。意图：这是一个加深理解的活动，这里围绕"发声的物体一定是振动了 吗？"设计反证法实验,让学生进一步体会声音是由物体振动产生的,而且通过 实验的方法把这个过程观察得更仔细。当然学生理解起来就更简单。3）刚才我们验证固体振动产生声音,那液体和气体是不是也是这样呢？（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？（2 ）拿出空饮料瓶，对看瓶口吹。这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沬塑料小球来验证）这里演示的两个实验,个证明了液体的振动,个证明了气体的振动。当堂检测1、目标检测（看题直接写出答案）1）判断：A、摩擦、弹

34、拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时, 是不振动的。C、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。2）看图说出什么地方在振动?吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。3 ）学生做喉咙发声实验。知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？声带在哪里,有哪位知道？ 请同学们把手放在喉咙上感觉一下。（生跟看师做、说："你好"、"我们爰科 学”）手有什么感觉？（生尝试后写感觉）讲述：2、结果反馈看答案同桌互相判，互相解决问题。小结：同学们,通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体

35、的振动,振动 产生了声音Z这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体,鼓声咚咚,那是鼓 面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动,北风呼啸,那是空气在振动,我们歌唱, 那是声带在振动.声带振动人就能发出声音,如果声带损坏了，人的声音就会 变得嘶哑、难听Z甚至发不出声音。同学们以后一定要注意保护声带,不要大声 喊叫。2）声音是由物体振动产生的,振动停止了,声音也就停止了。3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？4）拓展：声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想研究什么问题？ （如声音的高低、怎样传播等）作业：老师这里有一首关于声音的小诗。只是还未完成的，请同学们补写完。声音的世界北风

36、呼呼，是空气在振动；教学难点能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。教学准备课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等教学过程旁注一、聚焦1、教师'在讲台上敲击音义，问：同学们，你们能听得到音义的声音吗？ 所有的同学都回答：能听到。2、教师引导：老师敲击音义的时候，坐在教室里的所有同学，无论坐在 哪个位置，都能听到音义的声音。这音叉的声音是如何从讲台这边传到 教室的每一个的位置呢？今天这节课我们就来探讨声音的传播。3、板书课题：3声音是怎样传播的%探索要想研究这个问题，我们仍然要通过儿个小实验来完成。实验一：声音的传播与空气1、出示闹钟，教师将闹钟的闹铃打开，

37、引导学生听一听。出示一个玻璃罩，引导：下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃 罩里，想一想，我们还能听到声音吗？学生预测：仍然能够听到听不到2、教师用抽气筒抽岀玻璃罩内的空气，引导学生再仔细听一听：我们还 能听到闹钟发出声音吗？闹钟的声音有没有变化呢？预设：闹钟的声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。特别说明：此处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，会因为操作的问题，玻 璃罩内的空气不会抽取干净，因此才会听到闹钟的声音，不过闹钟的声 音会减弱减小。3、教师引导：当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃 罩里的空气全部抽掉，就会发现闹钟的声音由大变小，山强变弱最后， 最后就听不

38、到声音了，这说明什么呢？预设：这说明声音的传播是与空气有关系的，没有空气或者空气变得稀薄，都 会影响声音的传播。实验二：声音的传播与固体1、出示实验要求：把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子另一 端轻轻抓挠桌面的声音。并比一比这样听到的声音，与耳朵不贴在桌面 上听到的声音有什么不一样？2、教师强调实验的要领：做这个实验的时候，教室里要保持安静，这样实验效果更加明显。这个实验是一个对比实验，一位同学用手轻轻的抓挠桌面，另一位同学 先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一 下听的效果，从而得出结论。3、全班同学认真进行实验操作，这个实验可以进行多次，同桌的两位同 学可以

39、轮流操作。4、全班交流，说一说实验的过程及得出的实验结论。5、教师小结：通过刚才大家的实验操作，我们可以得出这样的结论：声 音的传播与固体有关系。板书：声音能够在固体中传播。实验三：声音的传播与液体1、教师引导：我们刚刚通过实验，证明了声音的传播与气体和固体都有 关系，声音能够在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播 呢？下面我们继续通过实验来证明。2、实验材料：音叉、盛水的水槽。3、实验方法：用击打后的音义轻轻触及水面，观察水面的变化，再将音 叉浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看是否能听到音叉发出的 声音。4、出示课本第7页的插图，引导学生仔细观察，了解实验方法。5、实验要领：

40、击打音叉要用力，这样效果会更好。击打音义后，要立刻 用音叉接触水面，仔细观察水面的变化。音叉发出的声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细的听，同时教 室里要保持安静，这样才能得出实验结果。同小组的同学要互相合作，每个人可以多体验儿次。6、学生分小组活动，进行实验操作，然后交流实验现象，得出实验结论。 教师巡视，了解学生实验的情况，并且纠正实验中的不当之处。7、全班交流，学生说一说自己观察到的实验现象以及本小组得出的实验 结论。8、教师小结：通过刚才的实验，我们可以发现，声音可以在液体中传播。 三.研讨1、刚刚我们通过三组实验探究了声音的传播与气体、固体和液体之间的 关系。声音究竟是怎样从一个

41、地方到达另一个地方的呢？声音在传播的 过程中又借助了什么物质？2、出示课本第8页的资料，学生仔细读一读。物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一 个地方传播到另外一个地方，声音可以在气体、液体和固体中传播。3、情境题（1）有人说：宇航员在太空工作时，是听不到声音的，需要借助电子通 讯设备才能进行沟通。这句话对不对？为什么？这是对的。因为太空中空气稀薄，声音无法传播。因此，宇航员只能借 助电子通信设备才能进行沟通。如果我们到月球上去，会发现月球上是 没有一点声音的。（2）J说：他游泳的时候在水下也能听到岸上的人说话的声音。小刚没有说错，在水下确实能听到岸上的人说话的声音，因

42、为声音可以 在空气和水中传播。四S拓展1、引导：既然声音能够通过固体传播，下面我们来做一个“土电话”试 试。2、实验材料：一次性纸杯、线绳3、操作方法：在一次性杯底钻个小孔，用绳子把两个一次性纸杯连起来, 这样一个“土电话”就完成了。4、出示课本第8页的最后一幅图片，引导学生看一看，了解“土电话” 的制作方法。5、学生分小组合作制作“土电话S6、全班展示制作好的“土电话S7、教师：同学们的“土电话”制作好了，想不想用我们制作的'土电话” 来试一试呢。组织学生到空旷的操场上用同学们制作的“土电话”来打电话，试一试 “土电话”的效果。8、教师：同学们，刚刚我们试验了自己制作的“土电话”，效

43、果怎么样 呢？“土电话”为什么能够传播声音呢？大家知道“土电话”的制作原理吗？9、教师小结：“土电话”之所以能够传播声音，是因为声音能够在固体 中传播的原理。课堂总结这节课通过实验，我们懂得了声音可以在气体、液体和固体中传播，并 且根据声音能够在固体中传播的原理，我们制作了“土电话S那么，我 们乂是怎样听到声音的呢？下一课我们将一起来探讨这个问题。教学反思新教材教科版科学四年级上册：14我们是怎样听到声音的教案我们是怎样听到声音的单元 一单元 学科 科学 年级 四年级课题学习目标科学槪念目标：人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。科学探究目标：1通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作

44、用。2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。科学态度目标：养成细心观察、留心周围事物的习惯。科学、技术、社会与环境目标：了解科学与人类的健康密切相关。重点人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。难点 通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦播放视频感觉世界播放歌曲少年，提问：这首好听的歌曲，我 们是用什么器官听到声音的呢？提问：耳朵有哪些勾结？都有什么功能？耳朵是 怎样使我们听到声音的呢？出示课题：我们是怎样听到声音的。（板书课题）观看视频耳朵我们都是通过耳 朵才能听到各种 各样的声音。那 么耳朵有哪些结 构，各个结构有 什

45、么功能，这就 开启了对耳朵结 构和功能的探 索。2.科学探索探索一：观察耳朵的结构图播放视频一分钟了解耳朵；观看视频认识耳朵结构通过这一部分学 习，了解耳朵的 结构及其功能。开耳 中耳内耳耳朵的结构：外耳、中耳、内耳。1. 外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭 负责收集空气里的声波。人的外耳就像一个隧 道，声音通过这条隧道到达鼓膜。2. 中耳：包括鼓膜和听小卄等。鼓膜是一个半透 明的薄膜，呈注漏斗状，凹而向外，外耳与中耳 以它为界。鼓膜很薄且有弹性，即使是轻微的声 音，它也会产生振动。3内耳：结构复杂，包括耳蜗和前庭等。耳蜗可 以把声波的信号转化为神经信号：前庭可以使人 体保持平衡,是平

46、衡器官。物体的振动带动了周国空气的振动，空气的振动 又引起鼓膜的振动，而听小供就会将振动传达到 内耳，并刺激听觉神经，产生信号。大脑接受听 觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。需 要注意的是，听觉神经属于神经系统，不属于内 耳。探索二：探究耳郭的作用播放视频一分钟了解耳郭：实验步骤：(1) 把一张A4纸卷成圆锥状，用双面胶带黏住， 做成一个“喇叭”。(2) 在一泄的距离，用耳朵朝向一个细微的声音， 仔细感受声音的大小。(3) 把"喇叭”小的一端紧靠耳朵，大的一端朝向学习耳朵结构及其功能。观看视频完成实验内容通过实验证明耳郭有什么作用个细微的声音，仔细感受声音的大小。(4)重复以上

47、步骤多次实验仔细感受声音的变化。实验记录：裸耳用纸刚叭第一次:声音微小,声音变更清楚了第二次i声音微小1声音变更清楚了第三次e声音微小'声音变至清楚了做好实验记录观看视频准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容利用鼓膜模型研 究鼓膜的作用在科学观察和实 验活动中，常常 会利用一些方法 来放大我们不易 观察到的现象， 即媒介的思想。如在本实验中， 利用细沙或碎纸 屑或碱而等的跳 动来放大气球皮实验现象：用裸耳能听到微小的声音：用自制纸喇叭听声音 的时候，听的更淸楚了。实验分析：用纸喇叭听声音时，收集声波的范带I更大，因此 听得就更淸楚。由此推断，我们的耳郭主要起到 收集声波的作用，它能增

48、强我们的听力。实验结论：耳郭有收集声波的作用。探索三：模拟鼓膜振动实验播放视频一分钟了解鼓膜；实验材料：气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小 锤、碱面等。实验步骤：(1) 把气球皮放在杯口上而绷紧,用橡皮筋固定(气 球皮模拟鼓膜)。(2) 在“鼓膜“上而放少量的碱面。用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的上方制造 强弱不同和远近不同的声音。仔细观察“鼓膜” 是怎样振动的，上而的碱而是如何变化的。(4)重复以上的步骤多次实验，仔细观察"鼓膜” 的振动。播放实验视频模拟鼓膜的振动实验记录观看视频的振动就是典型 的例子。气球皮 的振动幅度很 小，难以直接观 察到，但是在气相同条件不同的“»

49、«"族动情况:猜测实际0懺哎上方制适的声音强乐动响显,甑动明显F,nuB HSfiS的远近不变4»議隣'上方制造的声酹扳动不朗显旅动不明罷球皮上放一些细税皿吋冲W較远冋不IBd ISal不Wa做好实验记录沙或碎纸眉或碱 而，通过它的跳 动就可以间接地 观察到气球皮的 振动。因此，在 科学观察和实验 活动中，我们要 开动脑筋，用类 似的方法解决实 验活动中遇到的 困难。实验现象：用小锤敲击音叉，耙音叉靠近塑料杯口的气球皮 时，会看到气球皮上的碱而跳起来。音叉距离气 球皮的远近和敲击音叉力量的大小都会影响到 碱而跳动的髙度。实验分析：通过实验，可以观察到物体发

50、声产生的振动传播 到“鼓膜”时，会使“鼓膜”产生振动，当声音 的大小和远近不同时，“鼓膜”的振动幅度也不 同，从而推测出人耳鼓膜的振动状态。实验结论：通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的作 用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同， 引起鼓膜的振动也不同。3.科学研讨研讨一：对人耳结构和功能的认识1我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？教师点拨：(1) 耳郭能收集声音。(2) 鼓膜是分隔外耳和中耳的一层膜，鼓膜能将声 音转化为振动。(3) 听小丹能把鼓膜的振动传给内耳，传导过程还 像放大器一样，把声音信号放大十倍，所以即使通过本节课的讲 解以及实验，总 结人耳的结构和 功能，能够复述 人耳

51、是如何让我 们听到声音的。人耳的结构分为 外耳、中耳和内 耳。这里主要掌 握外耳的耳郭起 到收集声波的作 用，中耳的鼓膜 可以产生振动， 通过听小Ti向内很轻微的声音人们也能听到。（4）耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号。2.你认为鼓膜的作用是什么？鼓膜的作用是接收空气的振动（即声波的刺激）。当外界有声波（空气振动），鼓膜也振动，鼓膜借 助连接它的听小计，将振动传递给内耳，内耳将 其转化为神经信号经过听觉神经传递给大脑，产 生听觉。研讨二：耳郭的作用1耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之 处？教师点拨：耳郭与纸喇叭在结构上都是由大到小的，纸喇叭 外部越大，聚集到的声音越淸晰。2.你能解释医生

52、用的听诊器是怎样工作的吗？听诊器头的薄膜结构能够随着声音产生振动，听 诊器的听简和耳郭的作用一样能聚集声音，医生 用的听诊器是“拉长变大的耳郭”。耳传递声波信 号，内耳中的耳 蜗可以将声波信 号转化为神经信 号再传递给听觉 神经，进而让大 脑感知。抓住这 几处关键点，让 学生进一步认识 到人耳的结构及 貝对应的功能， 从而知逍人耳是 怎样使我们听到 声音的。4.拓展提高科学零记录失聪的概念：听觉通常会随着年龄的增大而越来越不灵敏，助 听器能帮助很多听觉不良的人提高听力，但是有 些人由于听觉器官的某一部分受到了损伤，即使 使用助听器也很难再听到声音，人们把这种状况 叫作失聪。突然遇到巨大响声时应该怎么办？如果突然遇到很响的声音（如放鞭炮），可以采用 堵上耳朵或张大嘴巴这两种做法来保护鼓莫。堵 住耳朵是为了阻止声波由外耳道进入耳朵;张大拓宽知识而，能 够利用今天学Al 的知识，养成细 心观察，留心周 围事物的习惯, 了解科学与人类 的健康密切相 关。嘴巴可以使人体的咽鼓管张开，平衡鼓膜两侧声 波引起的空气振动，这两种做法都可以保护鼓 膜。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们认识了耳朵的结构，通 过模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道