合作学习在初中英语课堂中的应用

1、    合作学习在初中英语课堂中的应用    曹雪云摘要：初中英语教学依靠合作学习开展是紧跟教育趋势的重要手段。本文先对合作学习作概述，而后就推进英语教学相关策略加以探析。关键词：初中英语；合作学习；应用策略：g633.41：b：1672-1578（2018）18-0085-02引言随着课改进程愈加深入，对于初中英语而言，如何促使学习向着主动、独立性发展极为关键。而借助合作学习来推进教学，可对以往“重视知识传授，轻视能力培养”的观念加以转变，引导学生凭借合作学习来钻研知识并强化沟通能力，理应受到教育者的深度关注。1.合作学习基本概述1.1内涵分析。合作学

2、习具备结构性的特征，教学前教师会以学生能力为依据实施分组，通常为2到6名。而后让学生依靠合作形式实现探究学习。合作学习不仅以强化合作以及自主探究等能力为目标，还会促使学生掌握人际交往相关技能。合作学习还具备如下特征：首先是积极性质的依赖，小组成员需要为彼此学习加以负责，实现荣辱与共；其次，成员还应明确并承担责任，成员间需要彼此接纳与信任，做到相互支持。此外，合作学习一般按照成绩、团队竞赛、交错搭配以及团辅个别化等准则进行分组。1.2）初中英语依靠合作学习开展教学的重要性。对于初中英语而言，教学依靠合作学习开展是紧跟教育趋势的关键手段，除了提升成绩外，还可推动学习从死记硬背向着理解、弄懂知识的方

3、向发展。同时，合作学习还可引导学生依靠自学以及相互学习来培养习惯，使其团队意识得到有效激发。英语教学并非单纯的知识传授，也不仅是背会文章、记住单词，而应拓展其英语思维，并强化其自主学习以及团队协作等能力，为其综合素质的有效提升夯实基础。2.依靠合作学习来推进英语教学的有效策略2.1从学生特点出发来选取合作内容。当前，初中英语虽然仍处于基础阶段，其内容相对简单却贴近生活。此外，学生间不论是英语基础还是学习能力差异显著，使得英语教学举步维艰。因此，英语教学必须明确所有学生相应的接受水平，以学生特点为基准来选取内容。教师应了解其真实英文水准，包含知识储备以及口语能力，而后在其能力下进行学习内容等的针

4、对设置，保障学生可依靠合作学习来实现合作任务，对合作过程加以感悟。同时内容选择切忌难度过大，防止学生积极性等受到挫伤。例如，人教版中一个单元主题为“i like music that i can dance ”，针对音乐风格实施分组讨论时，因他们英语能力有限，教师应适当对单元内容调低难度，确保学生对最爱的english music进行讨论，而后各组选取歌曲加以演绎。该方式可对学生热情实现高效调动，不仅能够促使学生分享自身爱好，还可强化其英语水平。2.1强化师生间的互动交流。eepo理论曾指出：互动是增强教学效果的有效途径。对于初中英语来说，合作学习时教师必须做好角色的合理转换，对以往主体地位加

5、以改变，确保课堂开展实现“以生为主”，同时予以恰当指导以及英语帮助。比如，对“what were you doing when the ufo arrived？”进行讲授时，教师便可引导学生分组对ufo到来时相应场景以及人们行为加以描述，并于讨论后由代表来呈现结果。学生互动时教师切忌游离在学生讨论之外，必须融入他们讨论当中，同时对其中相应的情景细节加以引导，恰当地进行自身看法的表述。此外，教师还需要对讨论时的“边缘人物”加以关注，对那些因性格内向或者是缺乏兴趣的学生加以引导，促使他们对ufo到来时相应场景以及人们行为加以描述，从而对其参与热情加以调动。教师理应监督课堂的合作学习，对汉语交流或者

6、是闲聊等加以制止，从而强化合作效率，使学生凭借交流来增强英语兴趣，使其深入掌握知识以及技能。2.2增强合作学习时相应的监管力度。教师应以教学过程为对象实现深入分析，明确课堂本质便是学生依托合作来展开探究。教师应依靠目标设置来引导学生实现有效的合作学习，可设置课程最终目标，待学生讨论至该目标时便可向教师进行示意。比如，课程需要学生对progress、proclaim以及proceed等单词加以对比时，便可让学生查找到相似之处时便可示意。若学生可讨论到pro-词缀所含有的“先、前”内涵时，教师便可引导他们终止讨论来展开后续学习，并对其学习进程实现深度把控。2.3创设多种学习情境。以往教學时，教师仅

7、对单词记忆以及语法运用等基本知识加以传授，并未重视相应的运用能力，使得学生英语呈现“哑巴式”现象。而合作学习便可对上述缺陷加以弥补。初中英语很多内容与学生生活极为贴近，仅仅是改换相应表达，情境本质都源于生活。所以，合作学习要求教师以所学内容以及学生特点为导向，确保学习情境的针对创设，从而指引他们实现高效的合作学习。例如，对“my name is gina”章节学习时，教师可让各小组提前准备，而后依次对见面场景展开表演，尝试采用如下英文加以交流：xia xin：hello！my name is xia xin.and my english name is gary.li ming ：hi！my

8、name is li ming.my english name is bryant.xia xin：nice to meet you，bryant！li ming：nice to meet you，too，gary！最后可展开组间的相互点评，并凭借投票形式选取最优表现小组。依靠此种合作学习，除了强化学生相应口语能力外，还可增强信心使其敢于采用英文来表述想法。同时，英语教学依托合作学习开展还可推动学生实现知识的深入了解，从而为其后续学习夯实基础。总结总之，合作学习作为初中英语实现高效教学的重要手段，可对以往教学积极性较低以及教学不理想等问题加以改善。教师也应从选取合作内容、强化师生交流、创设多种学习情境以及增强合作监督等层面来实施合作学习，同时还应重视他们性格特征以及英语水准等教学因素。确保英语教学凭借合作学习来强化教学效果，为学生发展夯实英语以及合作基础。参