对基本体操教学实习模式的研究综述

1、对根本体操教学实习模式的研究综述 对根本体操教学实习模式的研究综述 摘要：学生通过根本体操教育教学的实习，能够培养学生们的课堂教学的组织能力，动作示范与讲解的能力，对错误动作的观察与纠错能力以及对徒手体操的创编能力和指导教育教学能力等，对于体育教育专业的学生能为以后他们走向教师岗位打下良好的根底。通过文献资料法和专家访谈的方法对根本体操教学实习模式进行研究，旨在为根本体操实习模式的开展提供一定的理论参考依据和建议。 关键词：根本体操 教学实习 模式 根本体操对于学生们在教育教学方面能力的培养起着极其重要的作用与意义。根本体操是以开展体育教育学生们的根本的体育课堂的指挥与操作能力，例如队列队形的

2、指挥与变换，徒手体操的编写与讲解教学等等方面的能力，在进行体操教学课程中，学生们通过根本体操教育教学的实习来培养他们综合的教学能力，为他们以后能更好的走向讲台打下良好的根底，开展至今，根本体操教学实习已形成相对稳定的模式，通过根本体操的教学实习，可以锻炼学生在教学过程中的各种教学方法和教学技能，学生在实习过程中不仅可以体验由学生到教师的角色转换，还可以了解整个教学流程，发现问题，改正问题，为以后的教学工作打下良好的根底，这些模式的形成同样也对学生们根本的教学能力的形成与开展起着极其重要的作用。 1教学实习模式的研究 一般所讲的“教学模式是指：“可以表达某种教学理念的教学方式。由具有一定典型价值

3、而相对稳定的教学模块和课堂结构所表达。 教学实习模式是经过多年教学实践工作和理论研究的教学实习工作的结晶，对于指导一般教学实习工作具有普遍指导意义。在教学实习过程中，由于教学实习观念或教学实习目的方向的差异，得以形成了不同的教学实习模式。 通过对不同教学实习模式的比照分析及研究，对教学实习模式定义的划分标准有2种方法：第一种是按照教学实习整体时间的规划对教学实习模式进行划分，依据这种定义方法，出现了“时间集中型教育实习模式“分阶段教育实习模式。第二种是按照教学实习客观环境等因素对教学实习模式进行划分，依据这种定义方法出现了“学校社会一体化教育实习模式“开放型教育实习模式。 教学实习模式，是指在

4、一定教学理论及观念的指导下，做出的模式化了的教学实习方式。教学实习模式是将教学实习方案运用于教学实践过程，通过教学实习模式可到达特定的教学目的，是教育实习任务有效完成的根本保证。 2根本体操教学模式的相关研究 在冯白平的根本体操教学质量的一文中指出，教师教学能力的变化过程是教师“经过长期的教学实践与教学理论学习与研究，不断丰富教学技能知识，提高专业水平，从而到达专业成熟的境界的过程，是教师教学能力不断提高、丰富和成熟的过程，也是教师教学专业素养的变化与开展过程。教师的教学技能水平的提高是长期在教育教学实践中不断总结中形成的，是通过大量的观察与思考，对教学实践不断钻研，通过对自我的教学实践经验的

5、总结与摸索并借鉴他人成熟的教学方法，对教学理论提炼而中得出的。所以在体操普修课中，利用根本体操教学实习模式，让同学们进行教学实习从而来培养学生们根本的课堂教学能力，对培养体育教育专业学生的根本的教学能力发挥着积极的作用。要想很好的培养学生们的根本的身体活动能力以及学生们正确身体姿态的养成，落实和完成素质教育教学质量任务，就要进行对教学大纲的合理设置，保证学校教学中根本体操的教学学时，并且要重视教学大纲中根本的体操教学规定动作的学习即：提高学生动作的准确性、稳定性、协调性；加强学生心理素质的培养即，培养学生的自信心，克服对于难度动作的畏惧心理、分析解决问题的能力；加强和重视学生们自我的锻炼能力，

6、它们包括合理并有效的对知识运用能力，对新动作的创编和理解能力以及不断地进行自我身体素质的锻炼能力，从而到达提高自己综合实力的目的。 赵为民认为教学能力是体育教育专业学生从事体育教学活动的专门能力，必须加大对根本技术技能的培养，通过根本体操教学可以有效培养学生教学根本知识、技术、技能，由于课时压缩导致学生教学能力下降，可以通过在既有课时的根底上根据实际情况适当增加课堂准备局部时间，为培养学生教学能力创造更多的实习时机。 3根本体操教学模式对能力培养的相关研究 包春峰在对培养体育教育专业学生根本体操教学能力的研究中指出通过根本体操的教学实习，培养学生组织教学能力、动作示范讲解能力、灵活运用教法能力

7、、观察纠正错误能力、编操能力、对课堂偶发事件的处置等能力，为学生适应社会开展趋势，为提高实践能力打下坚实根底，为根本体操的推广做出奉献。 在刘志明的试论高校体育专业学生根本体操教学能力的培养一文中提到根本体操教学是体育教育工作者应该具备的最根本的教学能力之一，即理解为是体育教师们的一项门面功夫。所以，对体育教育学生们根本体操教学能力方面的培养就更加显得至关重要了，学校可以通过各种有效的方法和教学模式进行培养学生们这方面的能力，例如，语言表达法，示范的方法以及教学实习实践的方法等。 在冯奇荣的关于体育教育专业学生体操综合能力的培养一文中写到，现在在体操课堂中学生们的教学实习实践活动减少，学生们在

8、课堂上进行的展示和锻炼自我以及教师对学生们的课堂指导时间也在不断地减少，从而导致学生们在教学能力这方面表现不佳，因此对于这些问题的出现他就非常明确地提出了八个提高学生体操综合能力的方案：组织教学能力；讲解能力；体操教学的实施能力；体操评价能力；医务监督和保健能力；分析问题和解决问题能力；学生的审美、心理健康以及社会适应方面的能力，以求到达满足社会和学校教育所需要的人才目标。 王文海指出教学工作的依据是“教学文件，它是保证教学质量不断提高的重要工具，把教学能力的相关内容合理的分配到各个学期之中，并且要在第四个学期时重点合理的安排学生教育教学实践能力的培养将体操教学能力划分为三局部，分别为体操技术指导教学能力、体操根本教学能力和体操综合教学能力。 参考文献： 【1】汪康乐，邰崇禧，陈瑞琴.体育院校体育教育专业体操教学改革基点及措施J.体育研究与教育，2021，. 【2】南天涯，杨风，刘洪.高等院校体操普修课中培养学生实践能力的影响因素研究J.四川体育科学，2021，. 【3】王宗枝.校本体操课程开展现状及存在问题研究以遵义地区校本体操课程为例J.通化师范学院学报，2021，. 【4】龚