多元智能理论在高中化学课堂教学中的运用

1、多元智能理论在高中化学课堂教学中的运用曲阜师范大学教育硕士专业学位论文开题报告多元智能理论在高中化学课堂教学中的运用教育硕士：专业方向：化学教育指导教师：开题报告时间：2008年3月26日曲阜师范大学研究生处一、问题提出的背景1、素质教育下对学生的智力全面发展提出了更高的要求传统的智力概念只限于语言和数理智力的培养，无视了对学生运动、音乐、人际关系、自我认知、空间及自然察看等能力的培养，压抑了学生其它方面的智力发展，削弱了优势智力的地位，妨碍了学生获得成功的通道，造成人力资源的极大浪费。在美国心理学家加德纳提出的"多元智能理论"得到人们的广泛关注，并成为了我国新一轮课程改革

2、的主要指导思想之一。多元智能理论认为人的智力是多元的，每个人除了言语语言智力、数理逻辑智力外，至少还有其他的六种智力，即视觉空间智力，身体运动智力，人际交往智力，自知自省智力，音乐节奏智力，自然察看智力。加德纳认为每个人至少具备以上八项智力，这是人类的最根本的智力，人人都有这些智力潜能，只是各种智力在每个人身上的表现程度和发挥程度不同。我国教育改革所追求的目标是促进学生各方面能力的发展，提高学生的科学素养。高中化学课程规范中已经把单纯的知识与办法"的考查修改为"知识与能力"、"过程与办法"、"情感道德价值观"等三个维度放在了

3、同等重要的领域。因此利用多元智能理论来指导高中的化学教学是促进学生全面发展的最具实效性的理论根底。2、高中化学亟待改革现有的教学模式化学作为一门自然学科，对学生智力的开发和发展，促进学生科学素养的提高，有着举足轻重的作用。高中化学教学中体现的多元能力与加德纳提出的多元智能是一致的。而现有的教学模式下，却片面的注重了知识系统性的考查，无视了诸如：视觉空间智力，身体运动智力，人际交往智力，自知自省智力，音乐节奏智力，自然察看智力等智力的考查。利用多元智能理论来指导高中化学的教学，就是要抓住教学上的切入点，从学生的强项切入，激起学生学习的原动力，以促进学生知识理解为直接目的，以此来带动学生的多元智能

4、的发展。二、问题研究现状评述在中国多元智能理论指导教学处于尝试阶段，付诸于实践的还太少。具体到化学学科教学上更是比拟浅薄，针对这一情况，在高中化学课堂教学中，要改变传统的教学观念，树立起新的教育、教学观念。化课堂教学中可以通过设计具有多层次性、多元性的教学目标、创设多元化的教学情境、开展合作学习和个性化学习相结合的方式、设计探究性实验、开展主题教学等方式来培养学生的多元智能，促进学生科学素养的提高。通过广泛的查阅资料可以看出，目前在多元智能理论理论上的研究已经非常多，也非常全面了，但是把理论的重心下移到具体的学科教学中还不是很多。韩庆奎、张雨强老师的多元智能化学教与学的新视角山东新华出版社20

5、08陈晓端老师的多元智能理论对课堂教学改革的启示陕西师范大学继续2008、刘玉娟多元智能理论与课堂教学改革教育理论研究2008、夏惠贤老师的多元智能理论与个性化教学上海:上海科技教育出版社2008、严红莲的多元智能下的高中化学教学研究2008硕士论文等。这些老师的文章中对如何利用多元智能理论来开展化学教学提出了很多的意见和值得深思的办法。但是具体针对高中化学课堂教学中如何充沛体现多元智能理论。如何利用课堂教学提高学生的多元智能，还没有具体的运作范畴。作为效劳的对象和主体我们的学生在现有的教学模式下还是在被动的接受已有的固定知识，反复的训练题目。基本谈不上全面发展，更不用谈多元智能的提高了。所以

6、我们现在形式下高中化学的教学必须从课堂结构和评价伎俩上来提高教学水平。让学生能真正的实现全方位的发展，真正的实现素质教育。三、问题研究的意义1、"因材施教"的真正实施多元智能理论在高中化学中的应用能够真正的做到很古老但又很实际的一句话"因材施教"。2、尊重学生个性发展差别"因学生施教"进而发挥一下不能只是说是"因材施教"更要"因学生施教"对不同的学生能够真正的体现尊重差别、提倡个性发展。利用化学中的语言符号、化学中推理、实验操作中的化学、化学分子中蕴含的美感、学习化学中的互动等各个方面真正能够让

7、学生们在学习中能够实现个性化发展，不再让学生成为应试教育中"高分低能"的代表。无论能不能在高考中取得优异的成绩，我们希望通过高中化学的学习能够的确提高他们的各种智能，提高自身的素质。通过构建多元智能理论的化学课堂来培养出综合素质高、动手能强、思考全面深入、思维逻辑性强的合乎新世纪发展要求的新型人才。3、促进教师的专业化发展多元智能在高中化学课堂中的运用也能有利于教师专业化发展，改变教师的教学模式，提高教师的教学能力，促进高中化学的发展。四、研究的创新点、重点、难点创新点：1、转变高中化学的教学理念，体现由传授知识到培养能力的质的要求。2、促进教师在教学过程中，真正"

8、;关注学生"。3、促进教师认识学生在学习格调上的差别，积极主动改变教学策略和办法，为每个学生提供适合其学习格调的学习时机，让学生发挥不同学习格调的长处，从基本上提高高中化学的教学质量。研究重点：1、基于多元智能理论进行学生学习格调模式求证研究,真正在高中化学中实现"因材施教"，总结分层辅导的有效途径。2、利用多元智能理论改良教与学的行为方式，提高高中化学教学教学质量，进而促进学生发展。研究难点：如何把多元智能理论细化到每节课的教学过程中。五、研究办法为了完成这一课题，到达较好的目的。本人准备采取下列的研究办法：1、调查法；2、文献资料法；3、行动研究法；4、案例研

9、究法；5、经验总结法。六、论文的写作方案1、2008年2月到3月底，广泛查阅资料确定主题，书写开题报告，联系导师并修改开题报告。2、2008年3月到6月进一步查阅相关文献，记录资料，为书写论文奠定理论根底。3、2008年6月到7月，尝试进行多元智能理论来指导教学，积累少量经验。4、2008年7月到12月，逐步实现教学中渗透多元智能理论，同时进行对学生的调查问卷。开始撰写论文，提交初稿并及时和导师联系完善。5、2008年1月到3月，修改论文、定稿。七、论文写作框架多元智能理论在高中化学课堂教学中的运用第一局部：课题研究的意义和研究现状一、课题的提出二、课题研究的意义1、促进学生全面健康的发展2、

10、促进课堂教学改革的进行3、提高化学教师的专业化发展三、课题的现状1、国外研究现状2、国内研究现状第二局部、多元智能理论的核心观点以及对高中化学课堂教学的启示一、多元智能理论的核心观点1、智能是一种高级的问题解决能力或发明能力2、每个人同时拥有多种智能3、每个人都拥有智能发展的潜能4、智能是受文化背景、社会环境和教育影响的5、每一种智能都存在多种表现的办法二、多元智能理论对高中化学课堂教学的启示1、树立人人都能学好高中化学的学生观2、培养多元智能为重要目标，强调学生的全面发展3、树立"以学生为本"的教学观4、帮忙学生将优势智能领域的特点应用于弱势智能领域第三局部、多元智能理论

11、在高中化学课堂中应用的设计研究一、多元智能理论在高中化学课堂中应用的设计原那么1、主体性原那么2、个性化原那么3、平等性原那么4、多元发展原那么二、基于多元智能理论的高中化学课堂教学设计1、创设多元的问题情景，营造良好的教学气氛1创设多元的教学情景，激发学生的学习兴趣2设计多元的化学话题，促进学生的发散思维3设计多元的课堂活动，培养学生的动手能力2、"因材施教"与"以学生为本"相结合1找出一些同学中典型的、代表性的感受2启发学生提出疑惑和问题3注重知识的发散性，发展学生的多元智能3、组建师生学习共同体，强化合作学习1让学生体验不同认识和发展观2让学生在学

12、习中体验合作和共享4、教师的教学反思1教师的教学效果反思2教师的教学模式反思3根据反思改良教学模式和办法三、多元智能理论在高中化学教学中的教学策略1.高中生智能强项的表现形式2.利用智能强项进行高中化学教学3.多元智能理论在高中化学课堂实施的教学策略1备课的全面和精细研究教学内容与多元智能的契合点设置不同的情景教学过程进行不同的设计2课堂中的问题解决和效果检验提出用不同智能才能解决的各种问题让不同的学生解决不同的问题解决问题后效果的检验3课后的反思和提升反思、内省来提升自己的弱势智能第四局部多元智能理论在高中化学中的应用案例设计及分析一、多元智能理论在高中化学中的应用案例设计1、多元智能理论在

13、理论课程中应用的案例设计2、多元智能理论在元素化合物中的应用的案例设计3、多元智能理论在实验课中应用的案例设计4、多元智能理论在有机化学中应用的案例设计二、多元智能理论在高中化学中的应用实施效果分析1、教学效果分析2、学生接受程度分析第五局部问题与展望1、存在的问题2、展望八，主要参考文献【1】中华人民共和国教育部.普通高中化学课程规范M.北京:人民教育出版社,2008.【2】H.加德纳著智能的结构M.兰金仁译.北京:光明日报出版社，【3】韩庆奎、张雨强.多元智能化学教与学的新视角M.济南:山东教育出版社2008.6【4】霍力岩.多元智能理论及其对我们的启示J.教育研究，2000.(9)【5】郭昌福.多元智能在中国M.北京:首都师范大学出版社，2008【6】夏惠贤.多元智能理论与个性化教学M.上海:上海科技教育出版社，2008【7】续润华.多元智能理论及其对我国教学改革的启示J.郑州工业高等专科学校学报,2008.(9)8特古斯.多元智能理论的内涵及其教育价值M.内蒙古:内蒙师范大学出版社，2008.(9)9郅庭谨.多元智能教学M.天津:天津教育出版社，200810陈晓端.多元智能理论对课堂教学改革的启示J.陕西师范大学学报,2008.(3)11余新.多元智能在世界M.北京:首都师范大学出版社，200812吴志宏.多元智能：理论、办法与实践M