基于学生发展理念下的学生工作队伍建设的探索与研究

1、    基于“学生发展”理念下的学生工作队伍建设的探索与研究    盛波摘           要  基于高职院校学生群体的新情况和“学生发展”理念，坚持“以生为本”，研究学生工作队伍的新特点，创新学生工作方法，构建适合高职院校发展的学生工作体系。关    键   词  学生发展;学生工作队伍建设;探索和研究  g715                 文献标志码 &

2、#160;a              2096-0603（2020）13-0052-02学生工作作为高职院校人才培养的重要一环，涉及学生在校期间的学习、生活、工作等各个领域。随着社会的不断变革与发展，高职学生群体出现的新情况和新问题日益增多，全面发展的愿望与成长成才的需求也日趋强烈，这就迫切需要一个尊重教育规律和学生身心发展规律的科学的学生工作体系，需要全面深入地建立一支集教育、管理、服务、发展等多种职能于一体的高职院校发展型学生工作队伍，使其能够成为高职学生健康成长的指导者和全面发展的引路人。本文就以无锡工艺职业技术学院

3、为例，就学生工作队伍建设进行探索与研究。一、高职院校发展型学生工作队伍特点分析（一）工作理念的人本性“以生为本”是发展型学生工作体系中非常重要的理念。（1）高职学生工作者要热爱学生、了解学生。教育者只有对学生充满爱，才能专心投入工作之中;而全面了解学生才能充分理解并且信任学生。（2）要尊重学生、关注学生。尊重学生的主体地位，要客观公正地对待每一位学生，及时了解并跟进学生的成长和需求。（3）要创设条件、促进发展。在价值取向上，要突出学生的主体地位，把学生发展愿望放在首位;在目标指向上，要培养学生自我发展的意识，促进学生全面发展、个性发展、主动发展;在功能定位上，要创设各种条件和环境，构建各种发展

4、平台和发展机制，充分激发学生发展内在动力，满足学生发展外在需求;在内容形式上，要构建育人平台，丰富教育形式，提供菜单式的发展内容供学生自由选择，得到个性化的发展。（二）工作主体的全员性从广义上讲，发展型学生工作队伍包括学校党政干部、专业教师、学生事务工作者、后勤员工等;从狭义上讲，发展型学生工作队伍主要包括学校学生工作处（部）、团委、院系学生工作者等。还要借助班主任、导师、学生干部、家庭、社会等多方力量，并将其进行整合，将教师主导、学生主体、整合服务、促进发展的理念贯穿于育人实践中，全面营造全员育人的氛围，营造关爱学生的环境。（1）要充分发挥教师的主导作用。可以建立综合导师、人生导师、心理导师

5、、社团导师、生活导师等多种教师育人机制，既可以充分发挥高职院校教师术业有专攻之特点，又可以满足高职学生多样化发展需求。（2）要加强与学生家长的沟通。在实际工作中发现，高职学生心理问题日趋严重，这往往与其原生家庭的生长和教育环境关系密切，因此必须加强与家长的交流沟通及时解决问题。（3）要提升后勤员工的育人功能。随着高职院校后勤社会化的发展，后勤员工在学生公寓、生活区域承担着重要的职责，可以建立生活导师制度，其工作职责不仅仅是检查学生公寓卫生、纪律等，还要帮助协调宿舍矛盾和纠纷等;可以开展后勤服务明星评选等活动，提升后勤员工服务和育人能力。（4）要发挥学生“四自”育人功能。建立“学长制”“辅导员学

6、生助理制”等机制，把“自我管理、自我服务、自我教育、自我监督”融入学生教育、管理和服务的全过程，构筑实践参与机制，搭建互助激励平台，对新生的学业、生活和班级建设等方面开展有效指导和积极工作。（三）核心成员的专业性高职学生工作者面对的工作对象是具有一定文化素质的高职学生，思维活跃，需求丰富，敢于质疑，而学生工作又是一项需要多种学科背景的复合型工作，这就对学生工作者提出了更高的要求，需要学生工作者具备从事此项工作所要求的专业知识和技能。（1）要有专业的理论。组织学生工作者进行教育学、心理学、政治学、哲学、职业规划等理论学习，用科学理论武装头脑，提升理论修养。（2）要有阳光的心理。学生工作者要情绪平

7、和，保持良好心态，善于自我调节，这样才能用健康愉快的心情面对纷繁复杂的高职学生工作。（3）要有科学的方法。学生工作内容繁多，可以进行合理梳理，实行模块化管理和研究，明确任务，各司其职，走专业化、专家化之路，做到术业有专攻。（四）工作内容的指导性高职学生工作包含学业、生活、心理、社团、创新创业、职业规划等多项内容的指导，主要分成三大类：一是指导学生各类活动。学生活动主要分为政治学习、文化娱乐体育、志愿服务实践三大类。为了让校园文化活动走入学生心中，教师要努力为学生创造条件以及搭建平台并引导学生自我组织、自我管理、自我服务。二是指导学生心理认知。教师应采取科学的方法，及时指导，使学生建立正确的认知

8、和健康的心理。三是指导学生职业生涯规划。教师要帮助学生正确认识自我、了解社会环境、认清职业方向，引导学生进行自我探索，进行科学职业生涯规划，确立正确的人生目标和奋斗方向。二、高职院校发展型学生工作方法探索（一）从灌输式到启发式高职学生的自主参与、竞争意识、创新精神等比较强烈，追求个性发展，成长成才意愿强烈。而以教师为中心的命令式、灌输式为主的教育模式，导致高职学生往往是被动的接受者，缺乏自主意识，久而久之，教育功能就會丧失或者淡化，这种传统的教育手段显然已经不能适应高职学生主体性表现的新特征，不符合高职学生的发展需求。因此，要改变这种工作状态，灵活运用启发、对话等辅导方法，创新辅导形式，增强辅

9、导的有效性，提升学生独立思考和解决事务的能力。在实际工作中，运用启示式要注意以下三个方面：一是要重视高职学生的主体性，建立民主、平等、互动的教育关系，尊重、理解、悦纳学生，注重学生在个性、思想水平、认识问题能力等方面的差异性，结合实际调动学生自觉参与教育活动的积极性，选择具有针对性的教育内容，吸引学生自主学习，满足学生接受教育的实际需要;二是要遵循发挥高职学生主体性作用的正确机制，形成说服疏导、示范引导、选择指导的教育方式和方法，真正地关心、帮助、爱护学生，切忌强制压服，防止逆反心理，善于把思政教育与科学、民主、制度化的管理结合起来，激励教育对象主体性作用的发挥;三是要把教育与自我教育相结合，

10、并贯穿教育的全过程，丰富和发展自我教育活动载体，推行他律与自律之间配合协调的自我管理，开展利人利己的自我服务，调动高职学生参与教育活动的创造性，促进教育实效性的提高。（二）从刚性管理到柔性管理高职院校应该以培养学生、关心学生、提高学生综合素质为宗旨，在“刚性管理”的基础上引入“柔性管理”，进而激发学生的积极性、主动性以及创造性。开展“柔性管理”，要树立两个观念：首先要树立教育即服务的思想。新时代要求学生工作者围绕、关照以及服务学生，要以“学生发展”为中心，发挥其咨询服务功能，使学生在成长过程中少走弯路，在潜移默化中学会求知、做事以及做人。其次要树立师生平等的观念。教育的過程是教师与学生之间、学

11、生与学生之间进行的沟通和对话等活动，双方均具有独立的人格。故而要从观念上认识到师生在人格上的平等性，要营造宽松和谐的教育环境，要变教育活动的操作者、主宰者为引导者、合作者和组织者，尊重学生、信任学生、引导学生，建立良师益友型的师生关系。（三）从单向机制到互联机制新时代，高职院校学生工作单靠辅导员远远不能满足学生多样化的需求，需要建立“全员育人”模式，需要借助班主任、专业教师、学生骨干、后勤人员等力量，从不同角度、不同方式来帮助学生，通过教书育人、管理育人、服务育人的全员努力，共同培育学生的思想成长、学业进步和全面发展。在学生成长的各个环节中，要充分发挥辅导员、班主任、综合导师、学生骨干、后勤人

12、员的作用，建立“五位一体”联动机制。其中，辅导员的角色最重要，他们始终关注学生的学习以及生活，是联结班主任、导师、学生干部之间的重要桥梁;由专业教师担任班主任、科研和社团导师，充分发挥专业优势，进行学生的学风建设等方面的教育和引导，使学业指导更深刻，更有利于学生的全面发展;针对学生的个性问题，可以选择学生骨干担任辅导员助理，发挥同伴教育功能。后勤人员要通过优质服务践行育人为本宗旨，传递对学生成长的关心、支持和激励。与教师为人师表的作用一样，后勤人员的敬业精神、劳动态度、业务水平、文明风貌等也会使每个学生在校园生活中受到感染和教育。辅导员、班主任、后勤人员以面为主，综合导师和学生骨干以点为主，点

13、面结合，使学生工作进入良性循环轨道。（四）从传统模式到虚拟模式网络以其强烈的交互性、虚拟性，为人们发挥主观能动性提供了广阔的平台，也为高职院校的教育提供了有利的渠道。传统的面对面的教育模式已经远远满足不了高职学生日益增多的各种需求，为此，高职院校学生工作者要将传统的面对面教育模式与通过虚拟网络平台进行教育的模式相结合：要树立与之相适应的开放化、国际化视野，正确看待各种信息及其来源;要与学生进行平等对话和深入探讨，了解学生的真实想法和心理动态，从而进行有的放矢的思想教育;要进一步培养、引导学生的独立思考与分析问题的能力等。通过互联网开展学生工作，可以采取以下措施：一是运用qq、微信、微博等网络工具，建立师生网络沟通、交流平台，拉近师生距离;二是创建班级主页或者工作博客，在营造红色网络文化氛围的同时