对分课堂教学模式在中职护理学基础课程中的应用

1、    对分课堂教学模式在中职护理学基础课程中的应用    李青摘           要  目的：探究分析对分课堂教学模式在中职护理学基础课程教学中的应用价值。方法：将120名临床护理学生作为研究对象，分设对照组和研究组，每组随机分配60例。对照组采用传统教学方式，研究组采用对分课堂教学模式。结果：研究组考核成绩明显优于对照组（p<0.05）。结论：与传统教学相比，对分课堂教学模式在中职护理学基础课程教学中的应用价值大，是一种值得应用推广的高效教学模式。关    键

2、  词  中职;护理学基础课程;对分课堂  g712                文献标志码  a              2096-0603（2018）26-0175-01现如今，我国医学护理水平不断提高，且学生学习方式也随之有所改变，传统的教学方式已经明显滞后。2016年，复旦大学教授率先将对分课堂模式引入传染病护理教学中，立足于教学现状，将课堂时间划分为两部分，一半分配给教师讲解，一半分配给学生开

3、展交互式学习活动，并错开两个时间段，使得学生能够结合自身学习情况安排学习，并进行系统的消化吸收1。本研究分组采用传统教学法和对分课堂教学模式，现将整个研究过程汇报如下。一、资料与方法（一）一般资料本研究随机收取某学校2017级临床护理专业学生为研究对象，共计120名，男女比例为3：1;年龄段为1822岁，平均年龄（20.7±0.2）岁。将本文研究对象分设研究组和对照组，每组随机分配60例，均学习中职护理学基础课程，课时相同，两组学生年龄、性别和学业成绩比较，其差异无统计学意义（p>0.05），具有可比性。（二）方法对照组接受传统教学方式，课堂上教师对知识点进行重点讲解，学生只需

4、要吸收并完成课后作业即可。研究组接受对分课堂教学模式，具体操作如下：（1）第一周：开展集体授课活动，对教材章节重难点进行系统讲解，课后要求学生对教材及相关参考文献进行自主阅读，并完成读书笔记和课后作业，并在第二周上课前交给教师。任课教师基于课堂教学内容科学设计课后作业，一般为病例分析题。读书毕业则要求学生将自己所读书籍罗列出来，并重点介绍本次知识单元中自己感触最大、最深的感想与体会。（2）第二周：第1学时时，根据学生学习情况组建小组（每小组78人），进行学习体会交流、讨论作业、相互解答疑难。完成后，每个小组指派一名学生同其他小组进行讨论互动，重点提出本小组的看法或感到疑惑的地方;最后，教师对学

5、生共同存在的问题进行答疑，并对作业进行详细点评。在讨论过程中，为了加强师生互动，针对学生难以解决的问题，教师应予以重点讲解，并耐心点评学生的作业。在问题解决的过程中，往往存在教师由于不知道学生名字而造成尴尬的问题，基于此，可制作姓名桌签，这样教师便能够叫出每一位学生的名字，师生互动更加频繁，也彰显了教师对学生的尊重与认可。第2学时时，教师开展集体授课活动，要求学生认真听课，课后自主阅读，消化所学知识，并完成教师安排的课后作业和读书笔记，并在第三周上课前提交。（3）第三周至第八周：该期间教学方式同第二周相似，第1学时师生、生生讨论，第2学时讲解新的知识，具体安排应基于课堂内容进行科学调整。（4）

6、第九周为临床示教。（三）评价指标在中职护理学基础课程结束后组织考试，考试总分为100分，60分以上为合格，60分以下为不合格。（四）統计学分析采用spss18.0统计软件进行统计分析，数据以百分比%表示，并用方差x2进行检验，（p<0.05）差异有统计学意义二、结果中职护理学基础课程结束后，研究组护生成绩合格率明显高于对照组（p<0.05），详见下表。三、讨论众所周知，课堂是人才培养的重要平台，其质量则是人才培养的关键点2。因此，对课堂教学模式进行创新，是优化课堂教学质量的有效方法之一。对分课堂的先教、后学、再讨论的教学模式弥补了传统教学的缺陷，激发了学生的学习热情。同时，对分课堂

7、教学模式合理调整了教学活动，确定了讲授、内化吸收和讨论三个环环相扣的环节。每次集体授课结束后，教师根据教学内容布置课后作业和读书笔记，其是课堂教学的关键点，促使学生课后展开自主复习，进一步巩固知识。同时，在教材和其他参考资料阅读时，重点思考问题，不仅加深了知识的理解，而且渐渐形成了研究性思维模式。待课堂完成后，相比于传统教学模式，学生课外练习和课后资料查找的习惯均得以有效改善。对分课堂中，学生扮演着问题的探究者和解决者，思考出解决问题的有效方法。这样，师生互动、生生互动便得以顺利开展。本研究结果表明，研究组考核成绩明显优于对照组（p<0.05），这同田甜、徐雅、马淑然研究3结论相一致，他提出对分课堂教学模式有利于提高学生学习成绩，激发学生的学习热情，提高学生护理素养，从而培养出大批优秀的护理人才。参考文献：1田甜，徐雅，马淑然.对分课堂在护理学专业中医学基础教学中的应用j.中医教育，2016，35（5）：70-72.2杨淑萍，王德伟，张丽杰.对分课堂