小学美术吹塑版画的教学研究

1、    小学美术吹塑版画的教学研究    伍翀摘要：在新课改的发展下，要求教师对学生进行素质教育，从而培养学生的综合素养。在此背景下，要求教师转变教育理念，创新教学方法，充分整合教育资源，提高学生制作吹塑版画的能力，有利于提高其美术素养。对此，本文对小学美术吹塑版画的教学方法进行了研究，并提出了有效的对策，以供相关人员进行参考。关键词：小学美术 吹塑版画 教学模式现阶段，我国开始将吹塑版画融于小学美术教学中，可以提高学生的动手和动脑能力，有利于培养学生的综合素养。制作版畫的技巧比较多，材料比较繁杂，通过不同的组合可达到不同的效果，深受小学生的喜爱。因此，

2、要求教师转变教学理念，培养学生的学习兴趣，从而提高其创造能力，保证课堂效率。一、吹塑版画的概念和特点（一）概念版画的制作工艺比较复杂，对材料的要求比较高，而小学生的理解能力和动手能力比较差，很难进行全面推广。吹塑版画的出现使传统版画的形式获得了简化，对制作工艺、材料等方面的要求也比较低，其丰富的表现形式能满足学生的个性需要，可有效提高学生的美术素养。（二）特点1.制作工艺简单目前，我国传统的版画形式主要以木板、铜板等作为版面，其材料成本比较高，制作难度大，很难在小学中推广。而吹塑版画以吹塑纸作为版面，可用圆珠笔、铅笔等工具进行刻画，其制作成本比较低，工艺简单，能满足学生的学习需求。2.拓印方便

3、在进行吹塑纸版画制作时，可广泛采用水彩进行拓印，其拓印的效果和质量比较好，摆脱了传统版画必须使用固定纸的限制，可利用宣纸、素描纸等进行拓印。3.效果独特吹塑纸版画的制作形式比较灵活，可在拓印前加入叠、擦、拼、剪、卷等多种特效手法，使其呈现独特的肌理特征，能有效提高学生的学习兴趣。4.颜色多样传统版画在颜色上有较强的限制，要求尽量使用比较简单的色彩，有利于保证印刷质量。而吹塑纸版画没有颜色的限制，多样化的表现形式可增加其艺术效果，使其更具美感。二、小学美术吹塑版画的教学策略（一）加大素材积累力度小学生的知识面有限，对很多事物只有一个模糊的概念，并不能将思想转变为现实，给教学工作带来了很大的难度。

4、对此，教师在开展吹塑版画教学前应拓展学生的知识面，提高其素材积累量，有利于培养学生的创新意识，从而不断提高美术素养。第一，教材中的内容有限，会限制学生的思维，导致学生不能直观的了解事物，也不能精准的掌控细节，不利于其美术水平的提高。对此，教师应带动学生走出课堂，观察身边的事物，提高学生发现美的能力。例如，当教师在教导学生制作风景版画时，应与生活、实际相结合。可带领学生走出课堂，观察校园内的风景情况，掌握花、草、树的形态变化，并在不断的观察中获得新的感悟，使其积累大量的素材内容，为后续的吹塑版画教学工作打下基础。第二，在网络信息技术的发展下，教师可通过网络来获得大量的教育资源，可有效补充教材存在

5、的不足。同时，将信息技术应用在教学中，有利于吸引学生的注意力，提高学习兴趣，从而提高教学效率。例如，教师可对学生的美术素质进行调查，了解学生的实际需要，根据教学内容开展赏析课程。由教师在网络上收集与教学内容相关的吹塑版画素材，使学生通过观察、赏析等来评价素材的优缺点，有利于学生积累大量的素材，从而更好地进行美术学习。第三，通常情况下，小学生的假期生活比较丰富，会接触到各种各样的事物，能有效拓展学生的知识面。对此，教师应善于利用学生的假期生活，要求学生注意观察社会生活，了解生活中的人物、事物、景物等多种形态变化，并以艺术的眼光去看待问题。同时，结合自身的感悟制作一幅或几幅吹塑版画，从而提高学生发

6、现问题的能力。在这种情况下，学生对社会生活的感悟能力会迅速提高，对细节的把握能力会更强，可有效提高学习效率，培养学生的综合素养。（二）创新教学方法美术是小学生接触比较早的艺术形式之一，要求学生激发思维、善于思考，发展学习中存在的问题，并逐步进行改进和完善，有利于培养学生的艺术思维。但很多小学美术教师仍采用“填鸭式”教学方法，使学生的思维模式受到了严重的限制，导致学生的学习效率比较差。对此，要求教师创新学习方法，提高学生的思维意识，从而提高其艺术修养。教师在进行教学活动时，应善于利用多媒体技术，将学生制作的作品通过多媒体的形式展现出来，使学生自主探究作品的优缺点，从而不断提高美术素养。例如，在以

7、家乡为主题进行版画制作时，要求学生开发思维，通过细节与色彩的绘制，来突出家乡的特点。并在绘制完毕后，选择几幅作品，使其以视频、图片的形式在多媒体中展现出来。同时，将班级学生分成若干小组，要求小组成员自主探讨作品中的构思、立意等，再由教师负责点评。通过这种教学方法，可有效提高学生参与课堂讨论的乐趣，使其大胆指出意见，由教师负责解惑。有利于提高学生发现问题和解决问题的能力，并促使组员之间的思想交融，培养其创新意识，从而提高吹塑版画的制作水平。（三）创新教学模式小学生在不同学段对知识的理解能力以及接收能力有限，传统的共性教学模式无法满足学生的个性需要。因此，需要教师创新教学模式，以学生的实际情况为出发点开展教学工作。例如，一是，对于低段的学生来说，应注重培养学生的学习兴趣，可采用游戏教学法，使学生通过树叶、玩具等进行盖印，逐渐提高其认知程度。二是，对于中段学生来说，应培养其掌握事物细节的能力，了解事物的规律，善于用色彩来表达情感，提高其制作水平。三是，对于高段学生来说，要提高其情感表达能力和思维创造能力。同时，可培养其拓印技巧，包括擦、叠、揉、拼等特技，使其在不断实践中提升艺术修养，从而满足学生的个性化需求。三、结语除上述策略之外，还要求教师制定完善的教学评价体系，对学生实践能力、创造能力等进行综合评价。使学生获得教师的赏识，提高学习美术的自信心，有利于提高其美术