小学语文有效教学研究

1、    小学语文有效教学研究    周一明【摘 要】随着新课程改革的深入，为小学语文教学提出一系列更高的教育要求，有效性教学成为一线教师共同关注的焦点，所以教师需要转变自己传统的教学观念和教学方式，根据学生学习实际情况，探索与开发多元化的教学方法，提高学生学习的积极性，保证学生学习过程的愉快体验性，这样才能更好地发展学生的自主学习能力和语文综合素养。为此，本文基于小学语文有效教学的研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。【关键词】小学语文;有效教学;方法研究随着新课程改革深入背景下，为小学语文教

2、学提出一系列更高的教育要求，为此，教师需要树立终身学习意识，改变自己传统的教学观和学生观，根据学生学习的实际需求和认知特点上，不断优化自己的教学过程，这样才能提升小学语文课堂教学的有效性，才能产生和谐的师生互动，发展学生的语文兴趣和语文素养。为此，本文将根据自己执教多年的经验为基础，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。一、设计目标课堂目标是师生共同的出发点，只有教师建立科学合理的教学目标上，才能提高课堂教学的针对性，才能更好地提高自己课堂教学的掌控力。假设自己设计超出学生学习水平的教学方式，那么学生学习过程中会有一定的负担性，一旦跟不上教师课堂教学节奏，必然会引起学生学习的负面化

3、情绪，以此会造成高消耗、低成效的教学结果。假设教师设计过低的教学目标，保证学生学习的积极性和自信心，那也无疑在浪费课堂宝贵的教学时间，无法真正发挥有效性教学的目标。所以教师应该根据学生学习实际情况，对学生的认知特点、学习参与兴趣、最近发展区有着自己深入的了解和掌握，这样根据班级学生设计的教学目标上，才能保证目标设计的合理性和科学性。同时，教师还需要将教材的内容做到心中有数，能够基于学生学情基础上，对教材内容进行加工和重组，两者合一，将会更好地提出符合学生学情，以及符合教材编者核心教育述求，从而为有效教学建立良好实现基础。例如，在设计观潮一课上，其目标设计1.能正确认读“盐”等12个生字新词，能

4、正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。2.有感情地朗读课文;背诵第34自然段。3.了解课文内容，梳理课文条理，了解课文 “先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。4.读古诗浪淘沙，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。5.能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的寫法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。这样详实化的目标设计，无疑提高了课堂教学的针对性，无疑加强了教师课堂教学节

5、奏的掌控力，从而能够为有效课堂建立奠定坚实基础。二、趣味导入小学生天生好动不好静，在课堂学习中很难持久性集中自己学习注意力，特别容易被课外无关的事物吸引自己的学习注意力，这为小学语文教师实现有效教学造成了严重阻碍，十分考验小学语文教师的教学组织能力。其课程导入最为教学的最初点，教师应该给予极大的重视，能够通过利用多种导入方法，将学生从课间闲散的状态下抽离出来，激发学生学习的主动性，提高学生学习的良好状态，以此面对新知的学习。那么根据小学生的认知特点和学习兴趣特点，教师应该开展具有趣味性、互动性、直观性的教学导入，这样才能有效提高学生学习的兴趣，激发学生学习的好奇心，如：多媒体技术导入、故事导入

6、、问题情境导入、游戏导入等等。所以教师应该根据课程内容的特点上，再结合小学生的学习兴趣，创新自己的趣味导入方式，以此调动学生学习的积极性和主动性。例如，在教学富饶的西沙群岛一课上，由于小学生都没有去过西沙群岛，甚至很多学生听都没有听说过，那么学生很难理解课文描述的景象。为此，教师可以通过多媒体设备，通过互联网资源中为学生设计一个小短片，以直观形象、动态立体的教学情境导入课堂教学，这样学生将会直观性了解西沙群岛，以此激发学生学习的好奇心，那么这样不仅有效调动学生学习的积极性，还能够利于后期教学的顺利开展，为好课的产生奠定良好基础。三、小组合作小组合作学习模式是新课程改革以来的一大亮点，是提升学生

7、学习兴趣和提高学生综合学习能力的主要方法之一，通过将学生分成小组合作学习形式，这样不仅利于小组之间产生良性化竞争氛围，还能够产生小组内学生相互学习带动、相互学习优势互补的学习氛围，这样将会实现群体化学习氛围，以群体化积极活跃的学习氛围带动个体的主动化学习，然后推动学生从被动学习状态，转变到主动学习状态，从而实现对学生综合学习能力的培养。例如，在教学走月亮一课上，是一篇充满诗情画意的散文，主要以“走”为线索，描写“我”在月光下的散步情景，文字的背后表达出浓浓的亲情。为此，为了更好地帮助学生深入了解课文的中心思想，教师应该在学生初读课文后，组织学生以小组为单位开展深入主题的学习，教师以“看到了什么

8、、听到了什么、闻到了什么、想到了什么”为学习任务，促使学生以多角度了解课文，其次，在各小组学生进行探索的过程中，教师应该巡视各小组学习状况，以此给予及时化的学习指导，保证学生能够在小组合作中升华对课文的理解。然后各小组分享自己的学习结果，教师给予不同小组评价，既要赞美学生的自主学习成果，也要根据学习结果开展总结性教学，使得学生在自己自主学习和教师教学讲解上，实现对全文要义和中心思想的切实掌握，以此发展自己的语文能力和实现课堂的预期教学目标。总而言之，在小学语文有效性教学过程中，以设计目标、趣味导入、小组合作的研究中，能够提高课堂教学的针对性，提高学生学习的体验性，发展学生的语文兴趣，激发学生学习的自觉性，为此，教师更要建立人本教学观，以围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能更好地根据学生实际反馈的学习信息，优化自己的教学方式，提高课堂教学的有效性，发展学生的语文综合素养，为学生的语文学习打下扎实的基础。参考文献：1杨伟雄.落实新课程评价观，优化语文课堂教学：浅谈新课改下农村小学语文教学的现状及对策j.考试周刊，201