化学多媒体辅助教学技能

1、化学多媒体辅助教学技能v传统媒体：实物和模型、图片和图表、黑板以及文字材料。v现代教学媒体：多媒体计算机。v多媒体教学又称为计算机辅助教学（Computer assisted instruction,即CAI)，指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段有机结合，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。v多媒体课件类型v课堂演示型多媒体课件：要与整个教学过程的教学设计紧密结合起来，把课件的内容纳入整个教学过程设计之中，按照其特定的用途进行整体设计，使其为课堂教学提供丰富和形象直观的教学信息。v自主学习型多

2、媒体课件：通常用于学生的个别化学习过程中，可分为系统学习型、训练复习型、教学游戏型和模拟实验型等。v一、多媒体教学的特点v丰富性。多媒体本身是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源；v交互性。多媒体具有便捷的人机交互的特点；v灵活性。教师可以灵活设计教学方法，以图、文、声、像、影并茂的方式把知识传授给学生；v开放性。通过网络将促进课堂教学对外开放，拓展了课堂教学的内容和形式。v二、多媒体教学的作用v1.创设教学情境、激发学生学习的兴趣v案例：在学习原电池原理后，让学生观看一段“请你当医生”的Flash动画。内容如下：一个非常年轻漂亮富有的女士为了显示自己的优越性，镶了一颗金牙，不幸的

3、是她遭遇了一场车祸，又掉了一颗牙齿，于是又镶了一颗不锈钢的假牙，但从此之后，她经常难以入眠，头疼不已，看了不少的专家大夫，均找不到毛病在哪，令她好生苦恼。幸运的是她有一位从事化学行业的朋友，了解了她的经历后，利用化学知识帮她解决了烦恼。请问同学们，你们知道他是怎样解决该女士的烦恼的呢？v2. 提高课堂教学效果v案例：在教“电子云的概念”这一课时，有一位教师应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个白色亮点，表示核外的一个电子出现的位置，然后出现另一个亮点表示电子出现的概率，接着出现第三、第四、第五个亮点，同时闪烁着这些亮点，当出现到20多个亮点后，学生基本对电子云有了初步的理解，接着再分别闪烁出几

4、百甚至上千个亮点，使学生认识到电子云是一个概率分布，表示电子出现的几率。最后说明亮点表示的只是电子出现的一个可能性，无数的亮点构成电子在核外运动的总体形状，在原子核外形成像云雾一样的结构，故形象称为“电子云”v案例：在学习乙醇与氢卤酸的反应时如果单凭老师解释乙醇分子里的碳氢键断裂，卤原子取代了烃基的位置而生成了卤代烃，同时被取代的烃基与氢离子生成了水这些过程，学生还是懵懵懂懂，因为刚接触有机物的学习时很难建立起有机物的空间结构，更不用说具体的反应过程了。但如果以可爱的乙醇分子和氯化氢的球棍模型在不断的运动中接触，发生旧键的断裂和新键的生成，这与传统的讲授效果就有了明显的不同，后者更有利于知识的

5、建构，拓展学生的空间思维。v3.丰富和充实教学资源v案例：有关环境问题的教学资源，可展示酸雨、赤潮、沙尘暴、臭氧空洞、厄尔尼诺现象、温室效应、光化学烟雾、二氧化硫污染等相关的视频素材、动画演示等。v4.有利于体现学生在学习中的中心地位v以学生为中心的教学模式：建构主义的教学模式v支架式学习：通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高的水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。v抛锚式学习：选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。v随机进入式学

6、习：确定学习主题，创设从不同侧面。不同角度表现学习主题的多种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。v三、多媒体教学中存在的误区v1.完全摈弃传统教学模式，盲目运用多媒体技术v2.抛弃知识的科学性，以多媒体误导真实性v3.抛弃教学主体，运用多媒体技术成为变相“满堂灌”v4.抛弃教学重点，过度追求多媒体的运用v四、多媒体在化学教学中的应用v1.模拟化学实验，帮助学生观察和分析化学实验。v（1）模拟疑难实验v如：木炭还原氧化铜实验、溴苯制备、氮气与氢气合成氨、二氧化硫的催化氧化、温室效应、酸雨形成等。v（2）模拟有毒、贵重、危险系数高的实验v如氢气与氟反应、氟化氢的制备、氢气与氧

7、气混合爆炸等v（3）模拟现象模糊，需反复观察的实验v（4）模拟反应速度过慢或过快的实验v（5）模拟重要的化学史实验v（6）模拟化学实验原理v如：模拟电解、电镀、原电池等实验v（7）模拟化学实验错误操作的后果v如：浓硫酸的稀释，实验室制氯化氢的尾气吸收等。v（8）模拟化学实验设计v2.模拟微观物质结构及其运动v（1）微观物质结构的展示v（2）微观粒子运动的模拟v3.模拟化学过程，理解抽象理论、原理v（1）模拟化学平衡过程v如：晶体溶解平衡模拟v（2）模拟化学反应历程v如：有机反应中的取代等v（3）抽象理论、原理概念的描述v如：原电池双电层原理等v4.帮助学生认识难以实地观察的化学现象和化工过程v

8、（1）呈现难以再现的化学现象v（2）模拟化工生产过程v5.在复习课中梳理化学知识v案例：复习基本概念时，可将“物质的分类”、“反应类型所涉及的概念”等内容制作成超链接，逐级展开。对于易混淆的概念的辨析，也可以通过超链接将概念的相同点和不同点逐步展示出来。v案例：复习“元素及其化合物”中以主要元素Cl、O、Na、N、P、C、Si、Mg、Al、Fe为发射源，层层显示。复习“有机物”时，以常见官能团，如-OH、C=C、CC、-CHO、-COOH、-CO-、-NH2等的联系和衍变为线索。复习“化学计算”，以“物质的量”为中心，加强与物质质量、摩尔质量、标准状况下的体积、溶解度、物质的量浓度、压强、温度、反应热等的有机联系。v五、多媒体教