Phonics——打开小学生英语学习之门金钥匙

1、phonics打开小学生英语学习之门金钥匙摘要：在小学英语的教学过程中，大部分学生在 英语学习中表现出了恐惧、畏难、排斥的情绪，被动地学习 英语；大部分学生在英语的学习中没有成就感，缺乏英语的 实践能力。经过三年的理论学习与实践探索，我发现phonics 自然拼读法是解决上述问题的金钥匙。关键词：小学英语；phonics；自然拼读法从事小学英语教学已经有八个年头了。初级英语中70% 的单词在拼读时都是有规律可循的。学生在熟悉这套规则 后，不用借助音标，不必去翻查字典，可以很快学会拼读、 拼写，进而提前进入由浅入深、循序渐进的阅读领域，使英 语学习变得简单、快乐、有趣。以下是笔者在教学实践中总结

2、出的phonics的相关教学 流程，具体来讲包括由音到词，再到句、段、篇写作的训练, 整个过程循序渐进、步步深入。一、系统地教授43个基本音不同的版本根据不同的字母组合会有不同数量的基本 音，但差别都不是很大。每节英语课上教师应仔细地教学生 们两到三个音，比如：字母p/pp读/p/, f/ff/ph/gh读/f/。 用了整整两个月的时间教完了这43个音，每个音都从具体 的发音部位讲起，然后让学生反复操练。这个过程是比较艰 苦的，要一个音一个音纠正，要一个学生一个学生的纠正， 但这项工作对学生的发音是非常有帮助的。教师纠正了学生 很多错误的读音，如th,也避免了学生的吞音现象。在教授基本音的过程

3、中，以下的活动和方法也是非常好 用的：（1）把这些音配着音乐编成歌曲来唱孩子们很容易接 受。如： p is for pet, ppp； p is for pig, p p p； i like the sound of p. （2）听音写字母竞赛可以刺激学生 的积极性，比一比谁写得最快，写得最准。二、由单独音的学习进入单词的拼读阶段单独的音没有任何意义，要把它们放在词中来为我们所 用。学生从起初的不知道拼读是怎么一回事到后来能够自己 找出带有这些音的词，再到看到生词能主动运用拼读法，这 种进步是让我感到欣喜和兴奋的，而且这个阶段已经可以使 学生获得自主学习英语的成就感了。在这个阶段中，以下方 法

4、是非常有时效性的：（1）拼词竞赛，给学生们一些没有学 过的新词，比比看谁读得最快，读得最准；（2）让学生们回 忆以前所学过的词中哪些带有所学的这个音，这对以前的知 识也是个巩固；（3）音图的使用，可以按照音节把单词划出 音图来读，如：window这个词，就可以划为w-i-n-d-ow, 这种方法既可以纠正学生的发音，也可以使学生提高背单词 的效率，不会再像以前那样机械来背了。三、由单词拼读进入到句子的拼读练习阶段学了拼读法之后，学生们记单词、读新词的能力有明显 提高。接着，教师就可以要求学生运用已学和未学的单词了， 最好的方法便是放在句子中来运用。教师还可以要求学生做 一套属于他们自己的字典，

5、即让他们分别收集已学的含这43 个音的单词，然后用这些词编出自己的歌曲或是绕口令，这 便是学生们的杰作之一。这种句子的练习既可以锻炼学生的 语音、语感、语法、写作，又可以增强学生学英语的自信心 和成就感。四、由句子拼读进入到段落、短篇的拼读学习阶段阅读在小学阶段对学生来说算得上是重中之重，但也是 学生感到最头疼的事。有些学生甚至在拿到阅读的短篇后因 为根本没有读下去的信心而放弃。拼读法给了这些学生们需 要的信心和方法。常用的方法：给学生一段话，新的知识先 不讲，让学生自主学习，等学生流利地朗读之后再来温习新 旧知识；最后让学生圈出带有某个音的词再来练习拼读法。 这样下来，学生不再被动接受教师给

6、的有限知识了，而是变 为自主地学习，这种空间及容量都是无限的，而且通常学生 都为自己鼓掌喝彩，原来连成篇的文章自己也可以读得这么 棒。五、由词、句、篇进入到写作训练阶段写作在小学阶段虽然不那么被突出地强调，但却是学生 听、说、读、写的四大能力之一。学过phonics拼读法后， 写作也不再显得那么艰难和遥远。学生通过拼读法的学习， 把所学过的单词都收集在自己的字典中，又通过字典的制作 练习了无数个句子。这些词汇量和语感都化为了写作的基 石，到目前为止班里有一半的学生可以自如地写出漂亮的小 短文。从开始实施phonics教学到现在已经快三年了，我所带 的六年级学生的变化总是不断地让人感到振奋不已。他们像 雨后春笋一般，连成长的声音似乎都可以听到！学生的嘴巴 张开了，语音语调更标准了，不会再对着新词愁眉不展，不 会再痛苦地问老师：“今天要听写吗？ ”不会再对着阅读短 篇哑口无言，不再被动地等着老师来新授单词的读法，取而 代之的是一群生龙活虎的小战士，看到新词大胆地拼读，