关于2015高考物理备考的思考

1、要形成高考应试的优化策略，必须要要形成高考应试的优化策略，必须要有一个客观、立体、有高度的视角，摆脱有一个客观、立体、有高度的视角，摆脱“只顾低头拉车，从不抬头看路只顾低头拉车，从不抬头看路”的经验束的经验束缚，站在缚，站在“庐山庐山”之外，看清攀登高峰的最之外，看清攀登高峰的最佳途径。佳途径。高考视角cdz一、现实高中物理总复习中存在的一些问题一、现实高中物理总复习中存在的一些问题1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究（2011高考理综卷第高考理综卷第20题）一带负电荷的质点，在电场力作用下沿题）一带负电荷的质点，在电场力作用下沿曲线曲线 a b c 从

2、从 a 运动到运动到 c，已知质点的速率是递减的。关于，已知质点的速率是递减的。关于b点电场强点电场强度度E的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在b点的切线）点的切线）一、现实高中物理总复习中存在的一些问题一、现实高中物理总复习中存在的一些问题1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换教辅，严重影响教学研究和备课年年变换教辅，严重影响教学研究和备课一本优秀的教辅，应不断锤炼、精益求精，有一本优秀的教辅，应不断锤炼、精益求精，有很好的传承性。很好的传承性。教师应该使用自己熟悉、稳定的教辅资料。教师应该

3、使用自己熟悉、稳定的教辅资料。每年都变换教辅资料，教师跟学生一样，用大每年都变换教辅资料，教师跟学生一样，用大量时间来做题目，没有精力深入备课，更没有精力量时间来做题目，没有精力深入备课，更没有精力进行教学研究，降低了教学效率，走进了恶性循环进行教学研究，降低了教学效率，走进了恶性循环的怪圈。的怪圈。一、现实高中物理总复习中存在的一些问题一、现实高中物理总复习中存在的一些问题1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换教辅，严重影响教学研究和备课年年变换教辅，严重影响教学研究和备课3.教辅质量低劣，教师对教辅缺少总体规划教辅质量低劣，教师对教辅缺少总

4、体规划习题和试题的功能是不同的。试题的功能主要是甄别习题和试题的功能是不同的。试题的功能主要是甄别和检测。而习题除了检测知识缺陷之外，帮助学生建构知和检测。而习题除了检测知识缺陷之外，帮助学生建构知识、培养学生的某种能力、解读和补充教科书、拓展思维识、培养学生的某种能力、解读和补充教科书、拓展思维活动、增强实践意识等，都是习题的重要功能。习题的设活动、增强实践意识等，都是习题的重要功能。习题的设计和编排应该是有序的。试题为了覆盖知识面其内容的设计和编排应该是有序的。试题为了覆盖知识面其内容的设计是无序的。计是无序的。现实的教辅中，高考题和模拟考题充斥全书，把大量现实的教辅中，高考题和模拟考题充

5、斥全书，把大量试题当成习题让学生训练，学生花了大量时间，却很难收试题当成习题让学生训练，学生花了大量时间，却很难收到预期效果。到预期效果。一、现实高中物理总复习中存在的一些问题一、现实高中物理总复习中存在的一些问题1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换教辅，严重影响教学研究和备课年年变换教辅，严重影响教学研究和备课3.教辅质量低劣，教师对教辅缺少总体规划教辅质量低劣，教师对教辅缺少总体规划4.大运动量训练，错误理念降低了教学效率大运动量训练，错误理念降低了教学效率大运动量训练是体育技能训练的一种方法，把它用大运动量训练是体育技能训练的一种方法，

6、把它用在学习上是不适合的。在学习上是不适合的。技能训练要达到技能训练要达到“下意识下意识”的效果，需要建立条件的效果，需要建立条件反射，每一次动作的重复，都有利于两系统（中枢）之反射，每一次动作的重复，都有利于两系统（中枢）之间的建立直接联系，形成条件反射，它不需要经过大脑间的建立直接联系，形成条件反射，它不需要经过大脑的逻辑判断。的逻辑判断。一、现实高中物理总复习中存在的一些问题一、现实高中物理总复习中存在的一些问题1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换教辅，严重影响教学研究和备课年年变换教辅，严重影响教学研究和备课3.教辅质量低劣，教师对教

7、辅缺少总体规划教辅质量低劣，教师对教辅缺少总体规划4.大运动量训练，错误理念降低了教学效率大运动量训练，错误理念降低了教学效率但是，学生解答题目是一种智力活动，其技能因素只但是，学生解答题目是一种智力活动，其技能因素只占各解题因素中的一小部分，解决问题主要是依靠理解、占各解题因素中的一小部分，解决问题主要是依靠理解、应用、分析等心理行为，这些能力并不是靠条件反射形成应用、分析等心理行为，这些能力并不是靠条件反射形成的，需要学生深入思考、总结归纳。大运动量机械训练，的，需要学生深入思考、总结归纳。大运动量机械训练，对这些能力的发展造成冲击，使学生思维钝化，而且难以对这些能力的发展造成冲击，使学生

8、思维钝化，而且难以形成良好的解题习惯。形成良好的解题习惯。习题需要恰当的习题需要恰当的“运动量运动量”。成绩成绩作业量作业量最佳量最佳量一、现实高中物理总复习中存在的一些问题一、现实高中物理总复习中存在的一些问题1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换教辅，严重影响教学研究和备课年年变换教辅，严重影响教学研究和备课3.教辅质量低劣，教师对教辅缺少总体规划教辅质量低劣，教师对教辅缺少总体规划4.大运动量训练，错误理念降低了教学效率大运动量训练，错误理念降低了教学效率5.教学目标混乱，对各阶段性目标缺乏研究教学目标混乱，对各阶段性目标缺乏研究 二、重

9、视合理能力结构的总体设计二、重视合理能力结构的总体设计1.明确终结性能力目标的结构及其要求明确终结性能力目标的结构及其要求以以物理高考考试大纲物理高考考试大纲为例：为例：物理高考的能力要求有：物理高考的能力要求有： 理解能力；理解能力； 推理能力推理能力 分析综合能力；分析综合能力； 实验能力；实验能力； 运用数学解决物理问题的能力。运用数学解决物理问题的能力。心智技能心智技能各种能力的要求各种能力的要求考试大纲考试大纲都有具体说明都有具体说明二、重视合理能力结构的总体设计二、重视合理能力结构的总体设计1.明确终结性能力目标的结构及其要求明确终结性能力目标的结构及其要求2.分析高考试卷对各种能

10、力要求的比例结构分析高考试卷对各种能力要求的比例结构新课标高考物理试题：新课标高考物理试题：14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25题号题号难难度度系系数数难难度度系系数数14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25题号题号难难度度系系数数14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25题题号号二、重视合理能力结构的总体设计二、重视合理能力结构的总体设计1.明确终结性能力目标的结构及其要求明确终结性能力目标的结构及其要求2.分析高考考试卷对各种能力要求的比例结构分析高考考试卷对各种能力要求的比例结构3.启示和策略：启

11、示和策略：（1）教辅资料上过多的）教辅资料上过多的“分析综合分析综合”题目，将对学题目，将对学生的复习产生严重干扰。生的复习产生严重干扰。（2）能力目标的要求应该跟学生的层次水平相配合。）能力目标的要求应该跟学生的层次水平相配合。（3）能力培养应循序渐进、分阶段实施，分析综合）能力培养应循序渐进、分阶段实施，分析综合能力的培养应放在高考第二轮复习时侧重进行。能力的培养应放在高考第二轮复习时侧重进行。关于试题难度因素的分析关于试题难度因素的分析14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25题号题号难难度度系系数数三、追求有价值的难度因素三、追求有价值的难度因素2012年高

12、考理综试卷第年高考理综试卷第21题题：假设地球是一半径为假设地球是一半径为R、质量分、质量分布均匀的球体。一矿井深度为布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为 1dR1dR2()RdR2()RRdA. B. C. D.OR1R2S1S22012年高考理综试卷第年高考理综试卷第21题题：假设地球是一半径为假设地球是一半径为R、质量分、质量分布均匀的球体。一矿井深度为布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内。已知质量分布均匀的

13、球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为 1dR1dR2()RdR2()RRdA. B. C. D.返回点评：点评：在用万有引力定律解题时，可以根据物体重力就是它所受的在用万有引力定律解题时，可以根据物体重力就是它所受的万有引力的原理，列出方程万有引力的原理，列出方程 ，得到结论，得到结论 ，就，就可以通过星体表面重力加速度可以通过星体表面重力加速度g、星球半径、星球半径 R 来求解星球的质量来求解星球的质量M。2mMmgGR 2GMgR 但当前流行的做法不是让学生学会分析和推导，而是让学生记住但当前流行的做法不是让

14、学生学会分析和推导，而是让学生记住这个解题结论，某些教辅资料称该结论为这个解题结论，某些教辅资料称该结论为“黄金代换黄金代换”公式，并用它公式，并用它来死套一些题目的答案。这些来死套一些题目的答案。这些“经验经验”在教辅中抄来抄去，泛滥成灾。在教辅中抄来抄去，泛滥成灾。一些不求甚解的学生看到一些不求甚解的学生看到“黄金代换黄金代换”公式中公式中 g 是和是和 R2 成反比的，成反比的，选择了选项选择了选项D，导致了解答的错误。，导致了解答的错误。2012年高考理综试卷第年高考理综试卷第21题题：假设地球是一半径为假设地球是一半径为R、质量分、质量分布均匀的球体。一矿井深度为布均匀的球体。一矿井

15、深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为 1dR1dR2()RdR2()RRdA. B. C. D.选选 项项ABCD其它其它所占百分比所占百分比% %12527551江西省高考数据统计（填写各选项考生的百分比）江西省高考数据统计（填写各选项考生的百分比）难难度度系系数数14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25题号题号三、追求有价值的难度因素三、追求有价值的难度因素关于试题难度因素的分析关于试题难度因素的分析返回2012年年11月

16、，月，“歼歼15”舰载机在舰载机在“辽辽宁号宁号”航空母舰上着舰成功。图航空母舰上着舰成功。图(a)为利用为利用阻拦系统让舰载机在飞行甲板上快速停止阻拦系统让舰载机在飞行甲板上快速停止的原理示意图。某次降落，以飞机着舰为的原理示意图。某次降落，以飞机着舰为计时零点，飞机在计时零点，飞机在t = 0.4s 时恰好钩住阻时恰好钩住阻拦索中间位置，其着舰到停止的速度时拦索中间位置，其着舰到停止的速度时间图线如图间图线如图(b)所示。假如无阻拦索，飞机所示。假如无阻拦索，飞机从着舰到停止需要的滑行距离约为从着舰到停止需要的滑行距离约为1000 m。已知重力加速度的大小为已知重力加速度的大小为g。则。则

17、A.从着舰到停止，飞机滑行的距离约为无阻拦索时的从着舰到停止，飞机滑行的距离约为无阻拦索时的1/10B.在在 0.4s-2.5s 时间内，阻拦索的张力几乎不随时间变化时间内，阻拦索的张力几乎不随时间变化C.在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过2.5 gD.在在 0.4s-2.5s 时间内，阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变时间内，阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变图图(a)图图(b)图图(b) 某教辅资料的解答：某教辅资料的解答： 设着舰时，舰载机的速度为设着舰时，舰载机的速度为v, ,无阻拦索时舰载机加速度大小无阻拦索时舰载机加速度大小 从着舰

18、到停止飞机在甲板上滑从着舰到停止飞机在甲板上滑行的距离行的距离 x = x1 + x2 + x3222170=2.45m /s22 1000vax 21702.45 0.410170 0.42.45 0.42.110 0.5222 =113.28 m。教辅资料这样解答，教辅资料这样解答，看似严谨，实质僵化看似严谨，实质僵化图图(a)三、追求有价值的难度因素三、追求有价值的难度因素关于试题难度因素的分析关于试题难度因素的分析难难度度系系数数14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25题题号号返回2014年新课标理综年新课标理综卷第卷第17题题如图，用橡皮筋将一小球悬挂在

19、小车的架子上，系统处如图，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直方向某一角度方向某一角度(橡皮筋在弹性限度内橡皮筋在弹性限度内)。与稳定在竖直位置时。与稳定在竖直位置时相比，小球的高度相比，小球的高度A. 一定升高一定升高B. 一定降低一定降低C. 保持不变保持不变D. 升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定TGG橡皮筋偏离竖直方向橡皮筋偏离竖直方向角时重角时

20、重力与拉力的关系：力与拉力的关系：G =T cos 以重力和拉力大小作用于橡以重力和拉力大小作用于橡皮筋时的伸长：皮筋时的伸长：lG = lT cos lT cos等于橡皮筋在竖直方等于橡皮筋在竖直方向上的伸长量。它恰好等于重力向上的伸长量。它恰好等于重力使橡皮筋的伸长的长度。使橡皮筋的伸长的长度。2014年新课标理综年新课标理综卷第卷第17题题如图，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处如图，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直

21、始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直方向某一角度方向某一角度(橡皮筋在弹性限度内橡皮筋在弹性限度内)。与稳定在竖直位置时。与稳定在竖直位置时相比，小球的高度相比，小球的高度A. 一定升高一定升高B. 一定降低一定降低C. 保持不变保持不变D. 升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定lG橡皮筋偏离竖直方向橡皮筋偏离竖直方向角时重角时重力与拉力的关系：力与拉力的关系：G =T cos 以重力和拉力大小作用于橡以重力和拉力大小作用于橡皮筋时的伸长：皮筋时的伸长：lG = lT cos lT cos等于橡皮筋在竖直方等于橡皮筋在竖直方向上的伸长量。它恰好等于重

22、力向上的伸长量。它恰好等于重力使橡皮筋的伸长的长度。使橡皮筋的伸长的长度。1.建立树状分析结构，培养综合能力建立树状分析结构，培养综合能力(1) 解题分析的解题分析的“草状草状”结构和结构和“树状树状”结构结构草状（2006年上海高考题）年上海高考题）如图所示，质量为如图所示，质量为10 kg的物体在的物体在F=200 N的水平推力作的水平推力作用下，从粗糙斜面的底端由静止开始沿斜面运动，斜面固定用下，从粗糙斜面的底端由静止开始沿斜面运动，斜面固定不动，与水平地面的夹角不动，与水平地面的夹角=37。力。力F作用作用2秒钟后撤去，物秒钟后撤去，物体在斜面上继续上滑了体在斜面上继续上滑了1.25秒

23、钟后，速度减为零。求：物体与秒钟后，速度减为零。求：物体与斜面间的动摩擦因数斜面间的动摩擦因数和物体的总位移和物体的总位移x。（已知。（已知sin 37=0.6，cos 37=0.8，g=10 m/s2）F树状返回四、优化例题的解析过程四、优化例题的解析过程(2) “树状树状”结构分析的特点结构分析的特点前阶段前阶段x方向方向牛二定律方程牛二定律方程前阶段前阶段y方向方向的平衡方程的平衡方程得到得到a1和和的的关系式关系式得到得到a2和和的的关系式关系式后阶段后阶段x方向方向牛二定律方程牛二定律方程后阶段后阶段y方向方向的平衡方程的平衡方程前后阶段前后阶段运动学关运动学关系（包含系（包含a1和

24、和a2）得得a1a2进一进一步求步求得得x1.建立树状分析结构，培养综合能力建立树状分析结构，培养综合能力(1) 解题分析的解题分析的“草状草状”结构和结构和“树状树状”结构结构四、优化例题的解析过程四、优化例题的解析过程相当于把综合问题分解成几个小问题，有利于对这些相当于把综合问题分解成几个小问题，有利于对这些“小问题小问题”的理解。的理解。有利于勾勒解题思路，形成分析线索，提高综合能力。有利于勾勒解题思路，形成分析线索，提高综合能力。及时了结可以降低题目的综合度，有利于中下学生的及时了结可以降低题目的综合度，有利于中下学生的理解（减少综合元素数量。了结后未知量变为了已知理解（减少综合元素数

25、量。了结后未知量变为了已知量，下一步解答过程变成了另一个新问题）。量，下一步解答过程变成了另一个新问题）。 “树状树状”结构的基本做法就是对联立方程组及时了结结构的基本做法就是对联立方程组及时了结返回(2) “树状树状”结构分析的特点结构分析的特点1.建立树状分析结构，培养综合能力建立树状分析结构，培养综合能力(1) 解题分析的解题分析的“草状草状”结构和结构和“树状树状”结构结构四、优化例题的解析过程四、优化例题的解析过程2.用综合的教学方式讲解综合题用综合的教学方式讲解综合题四、优化例题的解析过程四、优化例题的解析过程把图形、图象、现象结合起来把图形、图象、现象结合起来 一水平传送带正以一

26、水平传送带正以 a = 3m/s2 的加速度匀减速运动逐渐的加速度匀减速运动逐渐停下时，将一石膏板无初速放在传送带上，此时传送带的停下时，将一石膏板无初速放在传送带上，此时传送带的瞬时速度为瞬时速度为 1.5m/s，石膏板和传送带之间的动摩擦因数为，石膏板和传送带之间的动摩擦因数为0.2，石膏板不影响传送带的匀减速运动，最后它们都静止，石膏板不影响传送带的匀减速运动，最后它们都静止，g 取取10 m/s2。 (1) 传送带上留下的石膏板画痕长度是多少？传送带上留下的石膏板画痕长度是多少？ (2) 若石膏板和传送带每摩擦产生若石膏板和传送带每摩擦产生 1cm 画痕会形成画痕会形成 0.5g石膏粉

27、，以上过程一共产生多少石膏粉？石膏粉，以上过程一共产生多少石膏粉？v速度相等速度相等1.51.2 0.9 0.6 0.3 000.20.40.60.40.20石膏向后划线石膏向后划线t t0 0t0.3sx1石膏向前划线石膏向前划线x2x1x2x2t0.6s速度相等速度相等1.51.2 0.9 0.6 0.3 000.20.40.60.40.200.30.60.6v(m/s)0 0t(s)1.50.51. 当前高中教学阶段性目标方面存在的弊端当前高中教学阶段性目标方面存在的弊端新课和高考三轮复习，如果阶段性目标不明确，新课和高考三轮复习，如果阶段性目标不明确，容易引起教学要求的混乱、教学资源的

28、混乱和教学容易引起教学要求的混乱、教学资源的混乱和教学内容的混乱。造成学生死记硬套，能力低下。内容的混乱。造成学生死记硬套，能力低下。五、正确制订三轮复习的不同目标和教学策略五、正确制订三轮复习的不同目标和教学策略（1）教师对阶段性目标的制订缺乏研究）教师对阶段性目标的制订缺乏研究2. 弊端的原因分析弊端的原因分析（2）任课安排的轮回制也是重要原因）任课安排的轮回制也是重要原因轮回制具有强化责任的优点；但不利于教学的深轮回制具有强化责任的优点；但不利于教学的深入、不利于教学资源的延续和优化、不利于发挥教入、不利于教学资源的延续和优化、不利于发挥教师特长。师特长。一种兼顾两方面优点的师资安排：一

29、种兼顾两方面优点的师资安排：“2- -1”制。制。把把“社区诊所社区诊所”“三甲医院三甲医院”五、正确制订三轮复习的不同目标和教学策略五、正确制订三轮复习的不同目标和教学策略高一、高二高一、高二 ：建构知识；：建构知识； 高三：熟练应用知识。高三：熟练应用知识。五、正确制订三轮复习的不同目标和教学策略五、正确制订三轮复习的不同目标和教学策略3. 高考三轮复习目标和策略的制订高考三轮复习目标和策略的制订主要目标理 解对对知识的全面、知识的全面、深入理解和灵活深入理解和灵活运用运用综 合多知识点综合解多知识点综合解决问题；解题方决问题；解题方法的巩固熟练法的巩固熟练基本素质审题、表达、审审题、表达

30、、审视答案等基本应视答案等基本应试能力试能力高考第一轮高考第一轮高考第二轮高考第二轮高考第三轮高考第三轮（以物理为例）（以物理为例）五、正确制订三轮复习的不同目标和教学策略五、正确制订三轮复习的不同目标和教学策略避免高考综合目标一步到位，否则将对第一轮全避免高考综合目标一步到位，否则将对第一轮全面、细致的复习目标产生冲击。面、细致的复习目标产生冲击。培养学生具体分析的习惯，而不是死套培养学生具体分析的习惯，而不是死套“方法方法”(1) 第一轮复习第一轮复习全面、细致地复习全部知识、不遗漏全面、细致地复习全部知识、不遗漏重视从不同侧面理解知识，拓展情景、灵活运用重视从不同侧面理解知识，拓展情景、灵活运用3. 高考三轮复习目