初中物理教学如何培养学生的自主探究能力

1、初中物理教学如何培养学生的自主探究能力为了适应当代社会发展的需要，满足素质教育 的要求，也为了促进学生的全面发展，培养学生的自 主探究能力已成为教育教学中至关重要的一点.本文 结合目前初中物理实际教学的教学状况，关于如何在 初中物理教学中合理的引导学生进行自主探究性学习, 以激发学生对知识的求知欲，使学生能够主动地亲身 参与实践，从自主探究学习的过程中认识物理，将从 多个方面进行详细探讨，并给予相应的方法和策略.新课标指出在有效的物理教学活动中不能单纯依 赖教师的讲授，需要让学生学会自主学习，对于学习 逐渐形成主动性，并让学生养成良好的学习习惯，学 会自己从实践中去发现知识、掌握知识，从而培养

2、学 生的自主探究能力，最终使自己受益终生结合初中物 理的实际教学情况，可从以下几种方法中得到一些借 鉴，通过在现实生活中的实际应用，使学生的自主探 究能力在日常教学中得到提升.一、营造自主学习的氛围许多人都会讨论所谓的环境决定论，此种说法虽 然不被完全认同，但不可否认的是环境对人类的发展 确实具有不可忽视的重要影响力，假如在你生活的圈 子里全是一些不思进取、怨天尤人，只懂得熬夜打游 戏或者看电视剧的朋友，即使你的内心再坚定，也会 不可避免的被他们影响，倘若是一个性格不坚定的人 则会马上与他们同流合污，迅速走向堕落从另一角度 来说，如果你周围的同学朋友全是一些积极向上的好 学生，即使你原本是一个

3、堕落的坏学生，在早上6点 半室友都去自习室学习时，你也会不好意思不起床， 在别人都在认真做功课时，你也会不好意思玩游戏. 正因为环境对人的巨大影响，所以我们需要为学生创 造一个利于学生自主学习的空间，一个能让学生自由 表达思想，自由进行知识探索，并能拥有许多志同道 合的小伙伴一同合作学习的学习环境，促进学生的健 康成长.二、培养学生的学习兴趣兴趣是孩子最好的老师，通过培养学生对于某一 学习内容的兴趣可诱发学生对该知识的自主探究，使 教学获得事半功倍的效果，因此教师在课程教学中可 先通过一些简单的方式诱导学生对于接下来将进行的 课程内容的兴趣，比如教师进行“万有引力定律”的 教学，可先向学生描述

4、牛顿由一个苹果砸出来万有引 力定律的小故事，因为苹果人人都吃过见过，为什么 只有牛顿被苹果砸了一下就发现了影响深远的万有引 力定律呢？莫非这个万有引力定律与我们常吃的苹果 有什么不可分割的奇妙联系？学生对课程的兴趣马上 就被调动了起来，教师接下来可组织学生自己动手进 行关于牛顿第一定律的实验，鼓励学生作出自己的猜 想，即使学生的设想错误也不能随意批评，可进一步 要求学生对自己的猜想进行验证，并给出改正的机会. 学生通过自己的亲手实践，并通过相互讨论，再由教 师进行正确的引导，很快便能掌握牛顿的万有引力定 律，并且还会对此印象深刻.这个过程中，每个学生都 能够亲身参与实践学习，在不断地自主探究中

5、掌握课 程的内容，使自己的自主学习能力得到了质的增长.三、鼓励学生动手实践传统的教学模式中最常见的便是教师在讲台上讲 得口干舌燥，而学生在讲台下听得昏昏欲睡，学生在 学习中完全没有亲自动手的机会，对于自主探究能力 的培养更是欠缺，当一堂课结束，学生的收获或许只 是书页上那些密密麻麻的笔记，真正在知识上的增长 少得可怜，只能通过课后大量的练习题去弥补.初中物 理教学中，我们强调学生的实践动手操作，因为教学 中的许多内容都很难从抽象的字面意思中理解清楚， 只有学生通过自己的动手实验，才能对教学内容有更 深刻地了解，也极大地增强了学生的自主探究能力. 比如，分析滑轮组的机械效率时，通常需要大量的语

6、句去描述该实验的实验经过，如用到了几个轮，承载 了多少重物，说明轮滑组具体使用了哪种绕法，并分 析轮滑组的绕法与省力及费距离之间的关系，如此讲 解只会把学生和老师都绕的晕晕乎乎这时给学生提 供工具与条件，让他们自己去发现轮滑组的机械效率 的规律便是十分需要的.四、联系生活实际物理来源于生活，学习物理的最终目的也是为了 应用于生活，解决生活中的实际问题.因此，教师在教 学活动中一定要强调学生从生活实际出发，发现生活 中处处存在的物理现象，使学生在生活实践中学会更 多的物理知识，并与教学内容相联系，加深对教材的 理解与掌握，并通过一系列物理实验加强学生对于物 理知识的实际应用能力，利用书本中死的字

7、面知识为 现实生活创造更多便利例如讲授浮力这一章节时， 教师会让学生看一些日常生活中关于浮力的经典图片, 比如在死海中可以仰面看书的人，在水中稳稳航行的 轮船，国庆节阅兵时在天安门前放飞的五彩气球，接 下来教师便会要求学生讲述自己在生活中所见到的有 关浮力的现象，有些同学能够指出游泳圈利用了浮力 的原理，某些观察细致的同学还会发现不同的物体在 水中受到的浮力不一样.接下来教师组织学生进行浮 力的相关实验.比如，让学生同时将乒乓球和金属块放 入水中，观察所受到的浮力作用，讨论乒乓球上升而 金属块下沉的原因，并说明浮力的方向.接着让学生将 同一物体放入不同的液体中，让学生感受不同密度的 液体对浮力的影响，如此层层推进，学生逐渐发现浮 力大小与物体本身的密度、形状以及液体的密度等因 素的关系，为学习阿基米德原理做好铺垫.学生从一些 生活中常见的现象入手，使抽象模糊的物理知识清晰 具体化，更利于学生的学习与掌握，教师教学活动的 顺利进行，以及学生在今后生活中对该物理知识的实 际运用.综上所述，初中物理教学应当