小学班级自主管理的尝试发言稿

1、有一种爱叫做放手小学班级自主管理的尝试（点击课件“题目”）各位领导、老师，大家好！首先感谢教育局领导给我这次与大家沟通交流的机会，也感谢领导对我带 班的肯定和鼓励！与在座的各位班主任老师相比，我的做法谈不上经验，我只 是和全区的班主任老师一样在完成自己的本职工作，在这里，我只想谈谈自己 在班级自主管理中的一些做法，敬请批评指正！我们班实行班级自主管理缘起2008年9月，又一届一年级新生入了校。看 着这些热情有礼、天真机灵，但又普遍比较自我，合作和动手能力较差的零零 后学生，我知道我迎来了新的挑战：（点击“我的思考”）怎样让这些以自 我为中心的小家伙形成自我调控、自我评价和合作的能力？怎样让这样

2、一群毫 无组织观念的孩子热爱新成立的班集体，形成对班集体的归属感和责任感？这 两个问题一直缠绕着我。后来，魏书生老师的把班级中各项检查督促工作都“承 包”给学生的做法让我眼前一亮，班务承包，这不就是一个很好的切入点吗?我决定尝试放手让学生自主管理班级o我把班级事务分为学习、卫生、其他三大板块。先说学习，全班分为7个学习小组，每组设组长一人，组员5人。（点击“基本框架”）卫生方面,全班同学每人承包一个地方，其他方面，设置了班长和班委成员共十二名。（点击“劳动委员”）这样，每个学生在班内都承担着一个或多个管理角色，他们既是管理者，同时也是被管理者。（点击“探索中前行”）具体做法为:1、激发集体意识

3、，增强班级凝聚力。首先我引导学生明确班集体是个大家庭，热爱班级，创建一个优秀的班集体是每个同学的责任，意识到班级工作是责任，干好它能锻炼自己，激发学生 参与班级管理的积极性，树立人人为我，我为人人的服务意识。2、分析学生特点，尽量人尽其用。根据低年级学生自我认识不足的特点，通过平时我对学生的观察，将班务承包给全体同学，并上墙公示。例如，新生刚入学不久，我发现张舒欣同学的 桌面上和书包里的物品总是摆得整齐有序。后来分配班务时，我就利用她善于 整理的长处，安排她排放全班同学的书包。果然，她整理的书包橱既美观又整 齐，同学们取放书包都很方便。3、明确权责，创新检查监督制度。无论是企业还是班级，制度的

4、建立是管理的核心。班级管理的首要工作是建立一套好的制度。什么是好的班级管理制度呢？我想引述管理学中的这么一 个实验加以说明_分粥（点击管理学实验一一分粥）有七个人组成的一个小团体，其中每个人都是平凡而且平等，但不免自私自利。他们想通过制定制度来解决每天的吃饭问题一一要分食一锅粥，但并没有称量用具。大家试验了不同的方法：方法一：（点击）指定一个人负责分粥事宜。很快大家就发现，这个人为 自己分的粥最多。于是又换了一个人，结果总是主持分粥的人碗里的粥最多最 好。所以得出实验结论：权力会导致腐败，绝对的权力会导致绝对的腐败。” 在班级管理中，班干部的绝对权力不能太大。方法二：（点击大家轮流分粥,每人一

5、天。虽然看起来平等了，但是每个人在一周中只有一天吃得饱而且有剩余。大家认为这种办法造成了资源的浪方法三：丄点缸大家选举一个信得过的人主持分粥。开始这位品德高尚的人还能公平分粥，但不久他开始为自己和溜须拍马的人多分。方法四：丄區l选举一个分粥委员会和一个监督委员会，形成监督和制约。公平基本上做到了，可是由于监督委员会经常提出多种议案，而分粥委员 会又据理力争，等分粥完毕时，粥早就凉了。方法五：（点击）每个人轮流值日分粥,但是分粥的那个人要最后一个领粥。令人惊奇的是，在这个制度下，七只碗里的粥每次都是一样多。每个主持 分粥的人都认识到，如果七只碗里的粥不相同，他确定无疑将享用那份最少的。（点击故事

6、的启示）故事的启示:制度至关重要；好的制度浑然天成，清晰而精妙，既简洁又高效，令人为之感叹。（点击）我们的班级管理中是否有 这样一个制度让大家都毫无怨言呢?下面我就以图书管理制度为例，介绍我的一些做法: 为建设书香班级，我发动孩子们把好书新书都带到班级中，放在班级图书角中，利用课余时间借阅。但很快就发现，有些书常常会不翼而飞。后来，孩 子们因为怕自己的好书弄坏或丢失，干脆不带好书来，只带一些作文或百科之 类的书。我发现这种现象后，也尝试着用了很多方法去改变。如建立图书借阅 造册制度，但很快发现，很不方便。每天借阅，每天归还，不仅手续繁杂，而 且不能保证图书的流通。有的孩子一借几天不还，别的孩子

7、就没法借阅了。二年级下学期，我又改为派专人下课后管理，虽然两个图书管理员负责又能干，但这种方法显然也不实用，因为他们不可能每节课后都不去参加课间活动。再 说，这种管理也显得十分呆板，借书时好像身边总是站着一位警察，借书的人 都成了嫌疑犯似的。怎么办呢？到了三年级上学期一开学，我在班上这样宣布：同学们，前几个学期，我们的书每到学期末一清点，总会发现有书丢失或 弄脏，我想这绝不是一件坏事。讲完这句，同学们都惊讶了。我继续说，因为 可以肯定，干这件事的同学一定是特别喜欢这本书。因为他想天天能看到，所 以就把它藏了起来，据为已有了。就像我们看到最心爱的东西，总会想方设法 去购买一样，爱美之心人皆有之，

8、何况，你爱的是书呢！爱书是多么高尚的一 种爱好呀！我们常说：读书破万卷。所以把书读破不是你的错，恰恰是用功的 表现。但是，这些同学可能没有意识到，自己的自私和自利已经对班级图书管 理造成了很坏的影响，而且这种影响还在继续。最坏的结果就是我们大家都看 不上好书。我想，这一定不是同学们所愿意看到的。因此，为了保证我们每个 同学带来的好书有安全感，为了让我们能看上好书新书，我宣布以下规则：(点 击规则)(1) 登记造册：同学们所带来的书都由我来进行造册并登记书价，这样， 你们放心了吧？(全班举手通过)(2) 如果你们的新书一旦被弄丢，按照三倍价钱赔偿。(这一条全班欢呼)(3) 如果你们的新书被弄破了

9、，按照新书价钱赔偿。(欢呼)(4) 谁来赔偿呢？这时候大家都愕然了。我说这钱当然不可能由老师出， 也不可能由大家出，得由事情的直接责任人出。但事情责任人是谁呢？他一定 是我们班的一位同学，既然他就在我们班上，并且他的偷窃或破坏行为一定是 在大家的眼皮底下做的，所以我们每个人都有监督的责任。也就是说，当我们 班丢失了书，但同学们居然没有人知道是谁干的，说明你们监督失职了，对吧? 既然你们失职了，所以你们应当承担失职的后果，对吧？怎么承担呢？平均分 担赔偿款项。包括我在内。直到有一天，这位窃书者被你们揭发，那么所有的 款项都由他一人承担，包括班级中所有丢失的东西，也由他一人赔偿。（全班 欢呼）（5

10、）班级不设图书管理员，所借书籍每周五下午放学前全部归还，每周清点一次。规则定下了，全班同学都按章进行。周末图书一清理，一本未少。更令人吃惊的是：第二周，大家所带来的书都是那些价格昂贵的书。事后，我对此事 进行了分析，分析的结果是：班级成员个个都是管理者，那么管理的力量就大 了，黑暗的东西根本就藏不住。此外，每个人都不想无缘无故被罚，因此都格 外关注其他同学的行为。那些带昂贵书的同学的心理是：反正这本书我看过了, 拿到班级中一旦被偷，还可以得到三倍的赔偿。这种保险额太诱惑人了。这个 制度就比较好地解决了图书借阅管理难的问题。（点击“卫生承包表”）再如卫生方面,从一年级起我一直采用班级卫生承包和监

11、督制度，每个同学承包一个地方的卫生，而且多数同学承包的卫生 区与自己承担的班务是联系在一起的，（点击两下“六张照片”）同时,每 个同学还是监督员，要监督好另一个同学干好卫生。如果一个同学的卫生区没 干好被老师或同学指出来了，那么承包员和监督员就要一起再干，干到符合要 求为止。这个办法实行了三年，渐渐就出现很多问题了： 一是打扫不及时，二 是打扫不干净，三是打扫的人经常需要别人提醒。所以从四年级开始，我就参 考学习了一些名师的成功做法，引入市场机制，在班级中推行卫生基金管理制 度：就是每个同学从零用钱中拿出五元作为班级卫生基金。这笔基金用来奖励那些卫生值日做得好的同学。为了保证每个同学的值日机会

12、公平，我们的基金 制度是这样的:老师将班级中的同学分成五个小组，每个小组值日一周。如果在这一周中,政教处检查扣分不超过一分，那么值日生就可以领出属于自己的那五元钱。并 且还可以继续担任下一周的值日，如果值日工作照样达标，那么每人还可以再 领取基金五元。如果扣分在一分以上，那么基金就不再属于他们。当然，我的这项决定是通过家长会进行了说明，并且征得家长的同意再进行的。基金制度实行后，那些值日生的负责劲简直就是过了头。每天一下课，拎着扫把四处扫，有一小点脏迹甚至都用小刀刮，用指甲抠。那些擦黑板和讲台的同学就更是想尽办法。先用黑板擦再用半干半湿的布擦，为的是既不太湿又可以去掉粉尘。为了把抹布晒成半干半

13、湿，他们一早就取出三块抹布，先拧 开，再晾在阳台栏杆上吹。那份用心真是把班级当家了。对于那些在头一天值 日就被扣分的孩子，我们会在第二天再给他一次机会，如果第二天他又被扣分, 第三天他就要下岗，重新换值日生。我们的制度是：每个孩子上任有两天试用 期，试用期没能过，自然下岗，以后再不聘用。优胜劣汰这就是市场竞争的法 则，适者生存，不适者淘汰，这是必然的真理。为了保证每个小组的孩子都按 照学校要求和班级标准进行工作，周一早上，我都会利用十分钟的时间对他们 的工作程序进行培训。尽管培训了，但也有少数孩子由于责任心或劳动能力等 原因会在试用期下岗，下岗后，他们的补救办法一是回家补上劳动这一课，二 是安

14、排劳动能力强的学生对他们进行业余培训。一学期下来，孩子们的劳动能力强了，班级卫生得分高了，家长开心了。因为他们认为这样的方法的确可以提前让孩子适应社会环境的要求。郝艳超的妈妈告诉我：孩子回到家是这样说的一一妈妈，我一定要把自己的那五块钱赚 回来，要是赚不回来，就太无能了！起码不能亏本吧！杨贺在班上这样说的一 你们有谁不想干值日的，请我干吧！当时就有许多孩子说：想得美，我还想 赚你的那份呢!（点击11 “半扶半放”）4、半扶半放，培养自主解决问题能力。一方面，我教给学生工作的方法和技巧，进行培训。比如擦玻璃，一开始, 擦玻璃的同学用湿淋淋的抹布擦，结果玻璃有水时看着干净，无水时污渍一片, 越擦越

15、脏。我教他们先用喷了水的旧报纸擦，再用干布擦，结果擦得又快又干 净,省时省力。（点击12两下“早自习”）另一方面，我还经常引导学生自己想想办法，解决遇到的问题。例如二年级上学期，纪律委员孙超群和马金豪上任后非常负责，一连几天, 讲桌上堆满了他俩送上的纸条，记了许多违纪同学的名字：课间追跑打闹的， 上课回头说话的，早读不认真的我问他俩：'纪律委员是干什么的？ ”孙 超群说：“是监督同学是不是违反纪律的，为同学们服务的。”我说：“你说 的很对。可是，你俩每天写这么一大堆纸条，怎么成了打小报告的呢？ ”看得 出，他们的表情不自然了。我接着说道：“你们工作负责认真，这非常好！但 是，我更希望你

16、们能告诉我那个课间追跑打闹的同学已经得到你的警告保证不 犯了，上课回头说话的同学已经认识到错误了，早读不认真的在你的监督下认 真复习了。争取做个有办法的好干部，真正在为大家服务的同时锻炼自己，收 获更多！ ”第二天桌上没有了纸条。我问了他们，马金豪说：“早上有几个同 学不认真读书，我就坐在他旁边陪他读，还有两个同学课间打闹，我就罚他们在座位上坐了 5分钟，他们就改了。”我赞许地说：“你们真能干，想出了这么多好办法，老师真高兴！ ”他俩高兴地笑了。教育的真正目的是达到自我教育。在班级事务的处理过程中，我处理问题遵循这样一条准则：先内部解决，再班主任调解。一般是这样的：先由当事人 双方自我调解，如

17、果两人发生矛盾，口角，争斗，我会先问清情况。然后说: 你们认为这件事情由我来处理合适还是你自己处理合适？他们常常会选择后 者。这样，我就会给他们提供一个安静的空间，让他们上阳台，面对面谈话。般情况下，五分钟他们很快就会达成协议。我只要看到他们面带笑容，手挽 手进来，我就不再追问具体情形。有一次课间活动时，一位男生把笔水甩到了 前面女生的后背上，衣服上斑斑驳驳，女孩当时就哭了。我把男孩叫来，问清 情况，他说：老师，这件事我自己来解决吧！到了下午，他把自己的处理结果 告诉了我：他找了女孩谈，说自己愿意赔女孩一件校服，但女孩说不用了，自 己的校服是旧的。于是他提出赔十元钱，女孩说不要。但他总觉得很亏

18、欠，最 后决定给女孩买了一块巧克力，还打算放了学出校门找女孩的妈妈道歉，因为 衣服弄脏了，女孩的妈妈要费力洗。我觉得这件事情男孩处理的十分有分寸。像这样的事例挺多的。把事情的处理权交给孩子，一是让他们在处理的过程中 接受教育，二是让他们在处理的过程中增进友谊。往往比我们班主任裁决的效 果好几倍。（点击13 “总结点评”）5、及时总结，激励表扬我每周组织逐人评议一次，重点表扬表现突出的同学，让他们在班会上说说自己是怎么做好的，交流经验，使学生取长补短。在班级管理中，赏罚是要讲究艺术的。赏不等于就是发奖状。奖赏的方式有很多，如给家长发报喜短信；印发小奖状；还可以让孩子享受周末减免作业;也可以让孩子当老师助理，或者帮助他实现一个愿望。甚至给他一次讲课的机 会或批改作业的机会，还可以让他当一天的班长，或临时委任他做课堂纪律的 督察员，可以让他享受座位的照顾，享受用老师的手机给家长报喜等。相信很 多老师也是这么做的。让全班学生从中体会到