构建初中思品课教学的“高效渠道”

1、构建初中思品课教学的“高效渠道”蒲太平四川省闻中市白塔初级中学校637458构建“有效课堂”、打造“高效课堂”是近年来教研教改的主要着力点和目 标，如何构建初中思品课教学的“高效渠道”呢？木人通过研究和实践，觉得应 从以下两方面着手。一、从自身入手，提高个人能力和素质1. 树立终身学习的理念。作为思品老师不能满足于学历达标和原有的知识, 必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。要树立终身学习 的理念，不断汲取新知识，丰富自己的学识和见识，踏准时代的节拍。2. 要勤于反思。反思是一种自我肯定和否定，是自我成长的有效手段。老师 不仅要有渊博、深厚的学科知识，还需要勇于反思、勤于反思

2、，不断提高自己的 业务能力，促进专业成长。这就要求教师要积极参与教学研究，结合实际、因材 施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，不断地提 高课堂教学质量和效率。3. 不断提高自身的道德修养。思品教师由于学科的特殊性，除要带领学牛学 习好学科知识外，还有着引导学牛形成良好思想品德的重任。所以，老师必须不 断提高自身的道德修养，以身示范，以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言 行举止带动学牛修心立品。4. 尊重学生。只有尊重学牛，才能换来学牛的尊重。老师平时在教学过程、 班级管理、处理学牛问题的过程中，都要注意要尊重学生的权利，尊重学牛的特 长、个性和人格。特别是对一些学困

3、生、调皮的学牛，处理问题要更具艺术性, 不能简单粗暴，毕竟学习差不能代表其能力差、品行差，而保障其形成良好品行， 更是我们思品老师的第一责任。5. 营造快乐课堂。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师、乐 于接受教育，才能感染学牛快乐情愫。所以，营造快乐课堂，是打造高效课堂的 先决条件。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要随时 保持快乐的心态很难。但要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努 力在面对学生吋摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生，把 快乐带进课堂。二、从课堂入手，熟练掌握、灵活选用多种教学方法1. “座谈会”教学法。初中生作为一个

4、特殊的群体，他们自主意识强，希望 得到他人的认可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心强、爱发表不同意见, 活泼好动孩子气的一面。这样一来，教师如果不了解其心理特点，对他们“另类” 的表现一味地压制，可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”，为此，教师应巧 妙设置话题，引导他们畅所欲言。2. “辩论赛”教学法。初中学生虽然年龄小，但是他们往往不会人云亦云, 而是对许多问题都有了粗浅的但却是自己的是非观。在很多吋候，他们对一些问 题的看法会使得教师和家长出乎意料。通过辩论的方式学习知识，一方面使学生 更加全面展示他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。这种“辩论”式的学习方式需要注意以

5、下几点：(1)辩题的选择一定要符合初中生的特点。比如：针对初中生中“追星” 成风的现象，就可以设计“追星有益还是有害”的辩题。(2)在辩论开始前，教 师应适当点拨，启发引导，鼓励学生不拘泥于课本，敢于发表自己的见解，充分 展示思维的广阔性、灵活性和创造性。(3)辩论吋，教师可充当主持人，也可请 思品课代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们 才会认真对待。(4)辩论结束吋，教师应当对本次辩论进行及时的总结。这是十 分重要的一个环节，也可以说是落实教学要求、完成教学任务的关键。在这-环 节，教师应该针对正反两方的同学的表现，结合课本知识进行客观且具有知识延 伸性的评价。3

6、“实验室”教学法。初中生的抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯 燥乏味的理论传授，不仅徒劳无益，往往吋间长了以后，学生会慢慢地失去了对 思品课的兴趣，导致上课吋没精打采。那么如何将抽象的理论在潜移默化中传授 给学生呢？本人认为如果在思品课中也能引入物理化学课的实验环节，那么一定 能将抽象的理论转化为直观生动的形象。如：在学习“团结就是力量”这一知识 点时，就可以引入物理的力和反作用力的实验。通过两个学生从两个相反方向推 动一张桌子，与从同一个方向推一张桌子的对比，让学生思考为什么会有不同的 效果。从学生细心观察实验，认真思考后得出结论：只有大家心往一处想，力往 一处使，这样方能战胜困难，取得

7、成功。实验虽然结束了，可留给同学们的思索 仍在，同吋还使学生发现了各个学科之间是有内在联系的，从而培养了学生的动 手动脑能力。4“小舞台”教学法。小品因其诙谐幽默，贴近生活，引人思考而成为大众 喜欢的文娱形式，在思品课中偶尔插入小品，能让同学们在身心放松的同吋有所 思考、有所感悟。女小在学习“做一个负责任的公民”这一框题吋就可以使用小 品教学法。请几位学生表演自己在家庭、学校和社会等不同场所，充当形态各异 的社会角色。学生一方面能够将自己生活的所见所闻表演出来，满足了自己的表 现欲望，另一方面又能引发思考，使学生真正领会到在不同的社会场所，扮演不 同的角色，承担不同的社会责任，从而让他们认识到应该做一个对他人、对社会 负责任的公民。这样穿插了小品的课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能促进学生 各方面才能的发展，又能使学生开动思维，牢固掌握所学知识，同吋，还使学生 分享到学习的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂