职业学校数学课课堂教学改革的探讨

1、职业学校数学课课堂教学改革的探讨职业学校数学课课堂教学改革的探讨【摘要】中等职业教育担负着培养高索质劳动者的这一艰巨 的历史重任。本文针对目前中等职业学校学生的特点，从教师应当把 爱融入课堂教学、采用灵活多变的教学方法以及改革考试制度等几个 视角论述了数学课课堂教学改革，优化课堂教学，不断提高课堂教学 效果的方法和实践。【关键词】职业学校数学课情感教学教学改革中等职业教育担负着培养高素质劳动者的艰巨历史重任，随着我 国教育体制的不断深化改革，中等职业学校学生来源渠道、层次发生 了重大变化，但教师的教学方法和思想意识还不能随之跟着变化，传 统的教学模式一直未能有效打破，课堂教学创新不够，教师感情

2、投入 不足，不能完全适应培养高素质劳动者的要求，制约了中等职业教育 的健康发展和人才培养目标的实现，所以课堂教学必须改革。数学课 是职业学校的一门重要课程，本人通过在教学实践中不断进行探索和 研究，优化课堂教学方法，提高课堂教学质量。一、要充分了解当前中等职业学校学生的特点当前的中等职业学校学生存在以下几个方而的特点：1. 文化课成绩差，底子薄。中等职业学校招收的学生层次经历 了几个非常大的变化，由原来招收高中生的佼佼者到初中的尖子生, 再到初屮的差生，参加屮招考试，几门课成绩在100分左右的学生占 一定比例。2. 学生年龄小。学生大都在15岁左右，正确的人生观和世界观 还未形成。3问题生多。

3、他们大多为独生子女，在家受娇宠，个性强。单 亲家庭多，这些孩子要么缺少关爱，耍么过分溺爱，思想问题较多。 来自做生意家庭的孩子多，父母忙于赚钱，对孩子缺乏管教，只管给 钱，使孩子养成不良习惯。4. 自制能力差。很多学生由于家庭教育等其他社会因素的影响， 从小没有养成良好的学习习惯，管不住口己，安静不下来，纪律观念 不强。5. 对前途缺乏信心。很多家长和学生看不起中职学校，认为上 职业学校丢人没前途，所以尽管上了中职学校也是抱着混h 了的心理, 不愿付出艰辛的劳动，不能刻苦学习文化知识。二、要把教师的爱融入课堂教学中在课堂教学中，感情成分占有非常重要的作用。在长期的教育教 学实践中深深地体会到，

4、如果没有爱，就没有差工的大面积转化，就 没有教育质量的大面积提高，就没有学生身心全面和谐的发展，没有 感情的教学就没有生命力。它具体体现在以下几个方面：1. 教师的严谨施教。只有教师严谨施教才能让学生领会到教材 的科学性、思想性和逻辑性，把握教材的重点和难点，从而由未知到 已知，循序渐进地学习教材内容，由易到难，深入浅出地顺利完成学 习任务，严师才能出高徒。2. 建立互敬互爱、平等民主、亲密无间的师生关系。教师必须 完善自我，必须了解、信任、体贴和爱护学生，用自己的言行去感召 学生的心灵。一句问候、一声叮咛、一个亲切的眼神、一份小小的礼 物、一个微笑，都会使学生如临春风、如沐时雨，会给学生无穷

5、的动 力和向上的能量，让学生感到教师是自己的表率，是可亲可敬的长者 和刖友，这样学牛就会主动消除疏远、厌烦、戒备等种种不良心理， 自觉地参与教学活动，积极与教师配合，顺利完成教学任务。3. 塑造职业学校学生的灵魂。“教师是人类灵魂的工程师”， 教师必须把握学生的心理发展规律，善于打开学生的心扉，让学生在 徳、智、体、美、劳诸方面得到全面健康地发展。教师良好的仪表、 优秀的风貌、文明的举止、勇于进取的精神、高尚的道德素质都潜移 默化地塑造着学生的灵魂，培养着学生的优秀素质。三、优化课堂教学的多重方法交叉并用在教学中要“讲” “学”结合、“灌” “导”并重、“知” “能” 协同，必须把学生能力的培

6、养作为重中z重，必须以强化学生主体参 与为重点，构建启发诱导、主体参与、分层优化、激励评价的教学模 式，从探索最优化教学入手，优化课堂教学。1. 采用指导式教学法。指导学生学习教材的部分内容。在指导 式教学方法下，给学生安排一定的教学内容，要求学生亲身实践，独 立探索，把要学的问题弄懂，即使个别问题一时弄不清楚，也知道“症 结”所在，教师最后再对问题进行有的放矢地辅导，对症下药，教学 双方达到自然的配合，收到理想的教学效果。2. 角色理论教学法。在教学过程中，可以把数学课的某些章节 先布置给学生，让学生充分备课，在全班每个学生都进行认真准备的 基础上，再遴选出一些学生，让其上讲台讲课，教师坐在

7、下面听讲， 最后教师和学生一起对授课学生的教学效果进行评价，作为平吋成绩 的一部分。这样上讲台的学生扮演的是教师的角色，没有上讲台的学 生也扮演了教师的角色，因为每位学生在课下都做了艰苦的努力。这 种角色的互换使学生加深了与教师心灵的沟通，理解了教师工作的艰 辛，增强了学生学习的积极主动性，提高了课堂教学的效果，同时也 为学生提供了一个表现“才能”的场所，一般情况下，每期这样的授 课活动可安排二至三次，讲课的内容要有选择，不可太难，也不可太 易，难易程度要适中，让学生能够通过努力把课备好、上好，满足学 生的讲演欲，提升学生的自信心，达到提高教学质量的效果。3. 讨论式教学法。在教学实践中运用的讨论式教学法概括起來 可以分为三种：教师在课堂教学中随吋提出问题，让学生思考，引 起学生注意，使学牛开动脑筋，积极思维与同桌邻座儿位同学彼此交 换意见，然后得出正确的答案，并用精炼的语言表达出来。针对数 学的定理公式列出专题，给出一定的时间让学生讨论，设想多种解题 方法，最后得出最理想的方法。引入“对话”机制，开展课堂答辩， 让学纶根据教学内容不失时机地提出问题，围绕提出的问题，师生之 间平等地交换意见，共同探索，不仅实施了 “教学相长”，更重要的 是在这样一个活跃的气氛中，培养了学生独立思考和勇于探索的能力。总z,如果我们要提高课堂教学质量，必须