统编版语文六年级下册教案10.古诗三首

1、语文学科教学设计教师：_ _六年级时间：主备人 :xxx 大组长审核： xxx 课题/ 章节10. 古诗三首课型精讲课时三课时教学目标知识与技能1. 会写“络、锤”等4 个字。2. 有感情地朗读、背诵这三首古诗, 默写竹石。过程与方法有感情地朗读、背诵这三首古诗, 默写竹石情感态度价值观借助注释 , 理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。教学重点有感情地朗读、背诵这三首古诗, 默写竹石。教学难点借助注释 , 理解诗句的意思。 了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向, 表达的方法有什么共同特点。教法读诗解意，吟诵悟情学法诵读、交流合作时间教 学 过 程二次

2、备课第一课时一、情境导入 , 激发兴趣。1. 同学们, 你们喜欢奔腾的骏马吗 ?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。 ) 2. 板书课题 , 交代作者信息。3. 导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,( 板书: 马诗) 让我们有气势地读一遍题目。二、初读古诗 , 扫清字词障碍。1. 提出读书要求 : 有节奏地朗读古诗 , 小组内合作认读本课生字、新词。2. 指名读生字、新词。着重指导 : 燕(y n)山月似钩金络脑3. 指导书写课后方格中的字。三、再读古诗 , 整体感知。1. 根据古诗前两句 , 师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴, 思考: 这是一番怎

3、样的景象 ?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象 , 对学生富有创意的个性化理解予以肯定。( 板书:沙如雪月似钩 ) ( 诗的前两句中 , 以雪喻沙 , 以钩喻月 , 即为比 ; 从一个富有特征的景色写起 , 以引出抒情 , 也就是兴。短短二十字中, 比中见兴 ,兴中有比 , 大大丰富了诗的表现力。) 2. 自读“何当金络脑 , 快走踏清秋”。思考这是一匹怎样的马 ?引导学生抓住 “金络脑” “快走”思考。这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。( 板书: 金络脑踏清秋 ) 这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?( 表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。 ) 这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可

4、以看出来?(没有受到重用, 从“何当”一词可以看出来。 “何当”是“何时将要”的意思, 可见这只是诗人的希望。 ) 这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。) 四、交流探讨 , 感受深义。1. 师: 现在大家理解这首诗的含义了,( 点击幻灯片 , 展示古诗) 让我们带着对古诗的感悟 , 齐读古诗。2. 学到这儿 , 老师不禁要问一个问题: 诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗 ?马能发出这样的呼唤吗 ? 实际上 , 这首诗是用托物言志( 板书: 托物言志 ) 的手法写的 ,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇 , 渴望有所

5、作为 ) 3. 师: 李贺是唐代非常重要的诗人, 年少时便极负盛名 , 他为何会发出如此感叹呢 ?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。( 展示幻灯片 ) 4. 师: 诗人在这万里平沙中, 想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急 ?因此他感叹 : “何当金络脑 , 快走踏清秋。”第二课时一、复习故知 , 导入新课。1. 背诵马诗 , 说说诗歌内容。2. 通过上节课的学习 , 我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课 , 我们再来学习另一首托物言志诗石灰吟。二、 “吟”出诗题 , 弄清题意。1. 出示“吟”字 , 引出诗题。师: 同学们 , 古人写诗经常在题目中用上一个字“吟”( 课件出示 )。

6、 它是个形声字 , 从口, 今声。吟, 是古代诗歌体裁的一种 ,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗,如白居易的暮江吟、孟郊的游子吟, 谁能给大家背一背 ?(抽生背诵 ) 2. 今天我们再来学习一首带“吟”的诗明代于谦石灰吟( 出示题目并板书 ) 。 石灰吟可以说是一首石灰的赞歌, 更是高尚情操的体现。 ( 齐读诗题 ) 3. 看着这个诗题 , 你会产生什么疑问呢 ?(引导学生思考 ) 过渡: 是啊, 司空见惯、平平凡凡的石灰( 展示相关图片 ) 有什么值得赞颂的 ?让我们在诗中寻找一下答案吧。三、再读古诗 , 整体感知。1. 诗意绽放 (读懂诗意 , 读出诗情 )。默读古

7、诗。读到“千锤万凿”, 仿佛看到了铁锤 , 听到了铁锤击打声 ; 读到“烈火焚烧” “粉骨碎身” , 眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。 读完古诗 , 我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。 从中, 我们可以体会到石灰的什么品质 ?(板书: 志向清白坚强不屈 ) 2. 集体交流 , 指导朗读。诗歌前两句 :“千锤万凿出深山 , 烈火焚烧若等闲。” 意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来, 它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。诗歌后两句 :“粉骨碎身浑不怕 , 要留清白在人间。” 意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕 , 只要能将清白留在人世间。让我们带着钦佩

8、, 带着赞美 , 再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。 ( 板书: 洁身自好 ) 四、交流探讨 , 体会诗人情感。1. “诗言志” : 诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈, 表明自己不同流合污 , 坚决同恶势力斗争到底的决心。2. 全班交流 : 这首诗要表达的深层意思是什么?( 这首诗正是诗人于谦自己的人生追求和高尚人格的写照。) 3. 本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰 , 实际上是诗人在寄托“要留清白在人间” 的强烈感情以及爱国爱民 , 哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。第三课时一、复习故知 , 导入新课。1. 背诵石灰吟 , 说说诗歌内容2. 导入新课 : 今天我们一起来学习古诗竹石

9、。这同样是托物言志诗。板书课题 , 交代作者信息。二、再读古诗 , 整体感知1. 诵读古诗 , 走近诗人郑板桥 , 江苏兴化人 , 晚年客居扬州 , 以卖画为生 , 为“扬州八怪”之一。擅长画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”, 是清代比较有代表性的文人画家。2. 默读古诗 , 分析古诗的含义(1) 前两句“咬定青山不放松 , 立根原在破岩中” 中的“咬定”是什么意思 ?诗中“咬定”的是什么 ?说明了什么 ?(用力地咬着不松口; 青山; 说明可扎根破岩的坚定。)( 板书: 扎根破岩 ) (2) 后两句“千磨万击还坚劲, 任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什么意思 ?“坚劲”是什么意思 ?“任”和“尔”又各是什么意思 ?这两句诗的意思是什么 ?( 折磨; 打击; 坚定挺拔 ; 任凭; 你。遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔, 任凭你从何方刮来什么风。 )( 板书: 坚定强劲 ) 3. 你们还知道郑板桥有哪些代表作品?(修竹新篁图 清光留照图 兰竹芳馨图 甘谷菊泉图 丛兰荆棘图 等, 著有郑板桥集 。) 三、领悟写法 , 拓展延伸1. 这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字, 采用“拟人化