(完整word版)洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式解读

1、洋思中学 “先学后教、当堂训练 ”教学模式解读一、洋思中学简介：泰兴市洋思中学本是一所地处偏僻的村联办初级中学。1980年创办之初， 只有施教区6个村，2排平房，5个教学班，只有1名公办教师，4名民办教师，8名代课教师。教学设备几乎全无，课桌全是借的。当时的洋思中学，办学条件 之差，师资力量之缺， 生源质量之弱， 足以说明洋思中学是一所不折不扣的农村 薄弱初中。然而就是在这样“三流办学条件、 三流师资队伍、 三流生源质量”的 情况下，洋思中学成功的创立了全新的教学模式， 创出了一流的教学业绩， 把洋 思中学办成了一所全国闻名的学校， 成为基础教育改革的一面旗帜。 如今的洋思 中学已今非昔比，他

2、们从偏僻的农村走进了城市。现有教学班66个，学生3000多人。学校占地120亩，拥有崭新的教学楼、实验楼、综合楼等建筑，现代齐全 的教学设施，高素质的教师队伍，办学条件已是一流。但是，洋思中学的学生生 源质量却没有与办学条件同步提高； 因为洋思中学办学体制是公办民助， 学区内 非收费生只占极小比例（5），绝大多数学生都是收费生，来自全国各地；可 以想象，家长愿意出高价、花大价钱把学生送出家门，送到洋思中学求学，这样 的学生一定是某些方面的问题学生， 他们总结为： “没人要的孩子； 没人管的孩 子；没法管的孩子”。因此到现在，洋思所面临的生源质量仍然是二流、三流的 学生。自1990年以来，洋思中

3、学的入学率、巩固率、 毕业率、 合格率一直达100，优秀率居泰兴市之首，被江苏省授予“先进集体”、“ 德育先进学校” 、“模 范学校”；截止目前，来自全国各地到该校学习、取经的教育工作者近百万人。名校通常都有悠久的历史、丰厚的文化底蕴，但洋思中学却不同；洋思 中学创造了一个办学奇迹。几天的参观学习，的确给我们流下深刻印象。我把它概括为六个字“大、新、齐、净、静、实”。大：校园面积大；新：面貌新；齐：不仅建筑、设施整 齐、齐全，而且学校的各项活动中，学生队伍整齐，秩序井然；净:从早到晚校 园保持得干干净净，几乎见不到一点垃圾，没有卫生死角;静：安静；上课期间 校园安安静静， 课间和放学也见不到学

4、生大声喧哗、 疯狂打闹， 即使几千人同时 进餐，除吃饭等声音外，听不到说话声。实：我们看到的东西都是真实的，他们 的各种做法、管理措施齐全、实在有效，落实到位。让我们感到震撼的是，校园 内两条巨幅口号“让每一位家长都满意”、 “没有教不好的学生”， 以及办公楼 前展示的“没有教不好的学生”的校歌； 这两句话， 作为口号可能很多地方都提过，但像洋思这样面向社会、面向全体家长、面向全体学生巨幅展示出来，这是 需要足够的勇气和底气的； 洋思的勇气和底气来自于哪里？来自于他们先进的办 学理念、科学严格的管理、 丰富成熟的经验和高素质的教师队伍和高水平的教学 质量。洋思中学成功经验可以总结为48个字，即

5、：尊重主体、面向全体（洋思 的办学思想）；讲求实效、持之以恒（洋思的德育教育）；先学后教、当堂训练 （洋思的课堂教学模式）；深化改革、发展产业（洋思的办学体制改革）；从严 治校、科学管理（洋思的学校管理） ；艰苦奋斗、 无私奉献（洋思的教师队伍）洋思的崛起、洋思的发展、洋思的成功首先是从抓教学质量开始，而抓 教学质量他们选择的突破口就是从改革课堂教学入手。洋思中学的教学质量观是：质量是生命线，没有辉煌的质量就没有洋思 的今天，没有持久的辉煌质量就没有洋思的未来；教学质量对学校、对教师、对 学生而言就是关键。洋思抓教学质量的态度是：理直气壮抓质量，不屈不挠抓质量。他们抓 质量的手段和措施很多，

6、但关键的一条就是： 课堂教学改革。 经过十多年的探索、 实践，总结出了“先学后教、当堂训练”的教学模式。这种教学模式，既是一种 方法，更是一个原则：那就是解放学生，尊重学生，依靠学生。二、“先学后教、当堂训练”教学模式解读：1、关于对“先学后教、当堂训练”的认识1、先学：在课堂上，学生在教师未开讲之前紧紧围绕本课时学习目标，按照老 师的自学指导所进行的自我实践、 自我探究、自主学习。 这种先学不是要求学生 堂堂课前预习，因为课前预习也有一些困难： 如难以保证每位学生都能按要求做 到、有时加重了学生的学习负担、无教师指导达不到相应的效果，流于形式等。 而课堂中的先学， 是在教师的指导下， 学生围

7、绕课时学习目标， 让学生自己追求 目标；把教师的教学目标转化为学生的学习目标。 这种先学是有序的， 非放羊式 的；学生的自主学习也非自由学习， 而是围绕学习目标进行独自学习、 有针对性 学习，学生带着思考题在规定的时间内自学制定内容，完成检测性练习。2、后教：在先学的基础上，师生就学生在先学中所存在的问题所进行的相互实 践、相互探究、相互学习的互动过程。学在教之前，教在学之后。课堂上教什么?以学定教：学生会的不教，学生不会的尽量让学生解决。 在后教中，教师不凭自己的经验确定教什么， 也不刻板的按照教案确定教的内容； 因为，教案是经验的总结，它可能落后于课堂，而课堂是新的、动态的。教师教 的内容

8、应该完全依据学生在自学过后的情况来确定的； 注意学生是表面会还是实 质会？是只会做题，还是按规律做题？课堂上怎么教？对暴露出来的问题，尽可能的交还给学生，由学生自己 解决；只有这样， 学生的认识才深刻。 而老师应在学生都不能解决问题的状况下 才出现。老师的出现也不是大包大揽的讲，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”， 引导学生寻找规律，让学生知其所以然， 引导学生预防运用时可能出现的问题等。 教的方式，让已掌握的学生先讲。讲对了，教师肯定；讲的不完整，达不到深度 的，教师补充；讲错了的，教师更正。“兵教兵”不仅体现在课堂，也延伸到课 后。洋思在安排学生座位时， 都是让后进生和优秀生搭配在一起， 结成

9、“一帮一” 帮扶对子，这样不仅能够有效解决学困生的问题，而且还促进了优秀生的提高。 优秀生要想帮助别人， 自己就要理解充分， 学习上也有了紧迫感。 把自己理解的 知识清晰的表达出来，本身就是一种提高。当然，为保证“一帮一”落到实处， 他们还有一系列的管理措施。3、当堂训练：是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量 的训练，应用所学知识解决问题， 从而加深对课堂所学重难点理解。 是为了达成 目标所进行的又一次自我探究、自我学习的过程。当堂训练，象考试一样训练。 要求学生按时完成，做到“堂堂清”。当堂训练的练习分为三个层次：必做题、 选做题、思考题。“堂堂清”的内容清的就是必做题。2、“先

10、学后教、当堂训练”课堂结构“先学后教、当堂训练”课堂以训练为主线，分为三个环节、九个步骤：1.先学结构：A.激学；包括激态和激趣。即激发出学生的学习状态和学习兴趣；教 师应该根据学生的课前学生状态和教学内容设法调动学生。 特别要重视学生的学 习情绪和学习状态的激发。B.导学：教师尽快出示本节课学习目标和相关练习以引导学生自学.C.自学：学生依据学习目标阅读教材，完成课后相关练习和教师安排的 练习。教师在这个过程中注意巡视，特别关注学困生情况。在先学环节中， 教师出示的学习目标、 和相关练习方式有： 事先印好材料人手一 份、通过多媒体展示等方式；2.后教的三个层次；A.互教：会者教不会者；教师尽

11、可能的调动已经掌握的学生教不会的学 生。B.班教：即全班教。对于共性问题，教师设法激发学生积极讨论，各抒 己见，达到在相互讨论中掌握知识。C.导教：即教师引导解决问题。对于学生通过以上环节任然解决不了的 疑难问题，教师通过启发、引导帮助学生解决。 这个环节教师教的时间依学生疑 难多少来定，多则多讲，少则少讲。但讲授时间宜限制于15分钟以内。3.当堂训练：A.自练：要求学生通过先学后教环节的学习后，能够进行在教师的引 导下进行的自我总结、自我提问、自我质疑，自我探究，从而加深对所学内容的 理解和掌握。B.互练：在教师的统一要求下，学生之间围绕学习内容进行的互检互 测得教学活动。C.导教：教师出题

12、引导学生练习。 洋思中学特别重视学生练习的校本化， 即教师根据每节课的教学目标和学生的实际情况， 由教研组或备课组的每位教师 编写的学生练习。这样的练习符合实际，层次分明，针对性强，避免了外购资料 的一些弊端，达到了很好的训练效果。以上就是“先学后教、 当堂训练”的课堂基本模式， 在这三个环节、九个步骤中，并非一成不变，应根据教学内容和课型的不同，从实际出发，灵活 运用。在洋思中学学习的几天中，我们除了听报告，就是听课，感受了洋思的 课堂教学。说实话，我们听的每一节课，都不是热热闹闹、红红火火，而是很平 实。但我们感觉教学效果很好。教学中，充分体现了以学生为主体，以学生的学 习为中心、 以培养

13、学生的能力为核心， 激发和调动了学生学习的主动性、 积极性 和自觉性；学生在教师的组织下，有序、全面的参与到教学活动中。课堂气氛始 终紧张，学生思维紧张、行动紧张、情绪紧张。而教师却显得较为轻松，教师在 课堂上的任务就是观察和思考、发现和指导、激励和监考。不过，我们感觉到， 虽然教师在课堂上轻松， 但为上好每一节课， 在课下却要花费大量的功夫，认真 备课、精心准备。只有课前忙碌，才能课上轻松，游刃有余。在备课的环节中， 他们注重集体备课。要求每位教师每节课所上的内容70%应是共同的，30%内 容教师可根据具体情况进行调整。洋思人认为：如果把课堂比作战场，教师就是策划、组织的指挥员，要 把打仗的

14、权利交给学生。 如果把课堂比作舞台， 教师就是导演， 把演戏的权利还 给学生；如果把课堂比作赛场，教师就是教练员，把比赛的权利让给学生。三、洋思中学的“三清”运动：洋思中学的“三清”运动即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。 再高效的课堂， 由于学生的个体差异， 也不可能人人都能达到学习目标。 为保证 每一个学生都不掉队，不放弃每一个学生，洋思中学开展了广泛而深入的“三清”运动。“堂堂清”：要求学生课堂上必须尽力完成相关的学习任务。“日日清”：对课堂上完成的练习，教师在课后及时批阅后，对出现 的问题及时找相关的的学生个别辅导。“周周清”：每个星期的周末，对部分学生的一周学习情况进行检查。“三

15、清”清的内容：学生必须掌握的最基本内容；比如：课堂练习的必 做题、英语单词、基本背诵内容、基本公式、规律等。“三清”清的对象：学困生。开始学生数量可能比较多，但在这个活动 的不断开展和深入的过程中， 人数越来越少。 关键是，教师要把这个工作做扎实， 并坚持不懈。“三清”时间保证：自习课、活动课、课间、及周末的晚上。“三清”管理方式：洋思中学每一位教师都承包的有后进生转化任务，而 且有相应的管理和奖励措施 。具体实施中，采用“金字塔”的方式：教师负责 学习委员、 课代表等班干部， 班干部负责小组长， 小组长再负责“一帮一”帮扶 对子的优秀学生，再由他们负责学困生。在每个周末的下午，进行班班互清。

16、洋思中学的教育理念使他们在教育教学中不放弃任何一个学生，从最后 一名学生抓起，因此，他们的“三清”运动开展的扎扎实实，成效显著。后进生 每天都为完成学习任务而忙碌，难有多余时间去干与学习无关的事情， 因此，不 仅他们的学习成绩逐步得到提高，而且各种行为习惯也得到了改善， 各方面都取 得了进步。 洋思教师的体会是： 抓学生行为习惯最好的办法就是抓他们的学习成 绩。洋思的成功的经验和做法有许多，几天的学习考察，很难全面、深入的 了解洋思中学。今天仅就有关教学方面的做法向大家做一汇报。洋思的课堂教学 就体现了“生本教育”理念。 我们目前正在开展推进贯彻“生本教育”理念， 构 建有效课堂的教学改革的活动，他们的许多做法值得我们学习和借鉴。四、几点感悟：几天的学习和考察，虽然浮光掠影，但也对洋思中学有了大概的了解。 在感叹、钦佩他们的同时，我们学习的教师们也深有感触。1、洋思中学能取得今天的成绩， 绝非有先天的优势。 我们在教学中所面 临的困惑和困难，他们同样面临、面对。不同的是，他们积极应对，找到了解决 的方法，并且持之以恒的坚持按他们的方法做下去了。2、洋思中学的理念、 做法确有许多独特的地方， 但许多理念和做法我们 许多教师也曾经有过和曾经实施过， 包括他们的课堂教学， 我们许多教师也都探