英语教学中情景创设教学的案例

1、英语教学中情景创设教学的案例余红华英语的四人技能中，听、说是首当其冲的，也是至关重要的环节。作为初屮英语教师, 课堂教学屮要充分激发学生的热情，通过创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望。布 魯纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求: “要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行11语交际。”因此课堂上, 应尽可能多的模拟真实的语言环境，充分利用交互式白板，开展师牛互动、生生互动。通过 丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热悄。一、教学背景我所教的是八年级的学生。八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学牛活泼、好奇 心和求知

2、欲望强。但因为都是來自农村小学，学纶自主学习能力不高。班上四十多个学生中 有许多对英语没兴趣，课堂上根木就不愿开口，也怯于开口。为了激发学生的学习兴趣，鼓 励学生大胆说，我经常结合牛活实际创设情境，消除学牛的紧张心理，让他们身临其境，同 时充分利用交互式白板，给他们提供更多可以说的话题。下面我就以仁爱版project english 八年级上册 unit2-topic 1 you should brush your teeth twice a day.的第一课时 section a屮la, lc和2的内容做为案例具体阐述一下我的做法。二、教材分析本课的地位与作用：这一课时主要是引入本单元最基本

3、的重点词汇和句型，以及和目标 语言紧密相关的口语会话，学牛掌握好本课中的词汇、句型的正确运用可以为学生后面的学 习做好铺樂。三、教学目标与要求分析本节课教学内容和教学冃标及教学重难点的设定都是以英语课程标准为准则，从学 牛的己有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据，培养学生听说读写的能力。学生 通过pair work的练习，学会如何运用目标语言进行情境交际。四、教学过程projec t engl ish 八年级上册 un it 2-topic 1 you should brush your teeth t wice a day.本课吋的教学内容的是该话题的section a.本课是一堂口

4、语课，在学习了身体各部分 单词的基础上，要求学生学会谈论口己及他人的健康状况，本课的核心语言项f1是“ask and answer about health”。学会用"what' s the matter with ？” 来询问他人身体 状况。通过教师丰富的肢体语言使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉 上激发学牛的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学 的基础语言材料：i have ayou should/shouldn" t让学生有更多发挥的空间，创造 口语练习教学过程屮整节课都把教室设置成一个诊所，老师、学牛偶尔是医

5、牛，偶尔是病人，借 助情境，谈论病情，给与善意的关怀和建议，从而进行口语训练。（一）、问题情境，激发兴趣我的牙齿疼了2个多星期。在教学这一话题前，先与学生间进行友好的问候：t: how are you feeling today ?s: i'm fine, thank you, and you?t: i'm not so well. i think i have a toothache. what should i do ?（老师做出牙疼的动作和表情,帮助学牛回答：）s1: 1 think you should see a dentist.s2;you had better t

6、ake some medicine. 教室即刻成了诊所，学牛兴致盎然。（二）交际需要，建立模型班上有一个同学己经感冒儿犬了，课堂上时不时听到他的咳嗽，我要求人家现在以医主 的身份去关心这个学生，用"what ' s wrong with？ /what ' s the matter with？" 询问病情,用"should / shouldn, thad better/ had better not-给出友好的建议以此为缺口，掀起学牛的学习热情。此时，教师板书：unit2 - topic 1 you should brush your teeth t

7、wice a day.询问：wha.t ' s wrong with？ /what ' s the matter with？回答：-have/ has （a/an） toothache /headache/col d /cough 建议：should / shouldn' t-had better/ had better not不同的学生不同的病情，不同的建议。学生在活跃的小组活动中巩固新语言，完成1c 的 pair work .（三）创设情境，拓展话题，体现爱心，精彩主活学生是乐于创新的。最后通过一个the "doctor” and the “patient

8、”的游戏活 动：write down different kinds of illnesses on cards and mix them up. let the stuclent who gets the note act as the "patient” . let the other students guess what " s wrong with hin / her ? the one who gets the correct answer first will be the"doctor” . then the “doctor" gives the “patient” some advice.在这种真实的生活情境屮，学牛的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了 有效的培养，真是一举多得。五、教学反思要使口语教学能更顺畅更高效地进行,有效地设置情境可以激发学生并保持学生的学 习兴趣，启发学生思维，刺激学牛的课堂参与。在本堂课中，为了训练冃标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练冃标语言，有的放 矢地进行口语练习，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交 际的同时，体验生活。通过这个活动，把牛活屮的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体 的社会交往坏境，使教学过程成为教师与学生