个人课题申报评审书的填写

1、课题申报评审书的填写本文就教师个人课题 课题申报、 评审书（研究方案的写法） 的填写方法， 逐项进行了解释说明，供各位参考之用。 课题申报评审书中，包含了一个比 较完整的课题实施方案（课题论证和设计部分） ，包括以下几个部分 :1. 课题名称2. 课题提出的背景及所要解决的主要问题3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别4. 课题研究的实践意义与理论价值5. 完成课题研究的可行性分析6. 研究目标、内容7. 过程8. 方法设计9. 预期研究成果 教育科研课题申报、评审书的填写（或课题研究方案的撰写） ：1、课题名称的表述 课题名称一般包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要

2、素。比如： 新 课程理念下教学设计的操作性研究 、小学生 “生本教育” 的实践研究、初中 学生学习方法的调查研究 ，这三个课题中研究对象分别是教学设计、 生本教育、 学习方法；研究范畴分别是新课程背景下、 小学生、初中学生； 研究方法分别是 操作性、实践（即行动研究） 、调查。当然，课题名称的表述有时也可以省略研 究方法：例小学生语文学习兴趣的研究 、小学生“生活作文”的研究 。课 题名称的表述常用陈述句型，名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超 过 20 个字。2、课题提出的背景及所要解决的主要问题 课题提出的背景主要指特定的时代背景， 回答的问题是为什么要进行该课题 的研究， 该课题

3、的研究是根据什么、 受什么启发而确定的。 一般从现实需要角度 去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科 技的发展对教育教学提出了什么新的要求； 现行学校教育、 学科教学等方面存在 的问题与差距。 例我校省 “十五”重点课题新课程理念下教学设计的操作 性研究 提出的背景主要来源于两个方面： 一是新课程理念的呼唤， 二是新课程 实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以我们选择了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。因为新要求、 新标准、 新政策、新理念与现实存在问题， 课题研究就是奔着 问题而来， 为问题的解决而研究。

4、问题是教育科研的支点。 课题研究所要解决的 主要问题要有针对性、 可操作性， 这是课题研究的生命力所在。 仍以新课程理 念下教学设计的操作性研究 为例，所要解决的问题有三： 一是针对新课程理念 与现实教学设计的游离，解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理 念；二是针对传统的以学科为中心的 “教程”设计， 解决如何创新为人的发展的 “学程” 设计；三是针对新课程实施中的盲区， 解决如何建构符合新理念的教学 设计的基本策略及操作样式。 解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、 照应 的联系，不能游离或架空。3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系与区别 阐述这部分内容必须采用

5、文献资料研究的方法， 通过查阅资料、 搜索发现国 内外近似或界于同一课题研究的现状与趋势， 即有没有人研究？哪些方面已有人 作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有 分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足， 正在向什么方向发展等。 把他人 已有的研究成果作为自己的研究起点， 确认自己的创意， 从而确定自己研究的特 色或突破点。 因为拥有了近似或界于同一课题研究的国内外现状与趋势， 对该问 题的研究就拥有了更清醒的了解，更明确的研究思路。本课题与之联系及区别，狭义地讲，联系即借鉴、吸收，借鉴其成功经验， 吸收其理论精华； 区别即创新， 即课题近似或界于中的研究致力点

6、的差异， 力求 表现出自己课题研究的个性及特色。 这一部分的阐述应力求精当， 力求体现自身 研究的价值。4、课题研究的实践意义与理论价值实践意义，指向操作层面， 即通过课题研究对学校、 教师、学生的可持续发 展有什么促进， 在具体的教育教学实践中有哪些好处。 它的阐述同理论假说 （也 有的课题研究方案直接写为理论假说） ，通过假设关系的复句，勾勒通过研究可 能会或一定会产生的实践效果。中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究， 是植根于教育教学真 实土壤的“草根化” 研究，在理论的学术研究价值可能比较匮乏， 但也不可否认， 通过研究， 达到了对某一相关理论的细化和补充， 对某一理论进行了

7、具体阐述与 充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。 在课题研究的理论意义这一块的撰写上，千万别硬扯，有就写，无则免。5、完成课题的可行性分析可行性， 即研究课题的可实施性， 它建构于先进的理念、科学的设计、 扎实 的功底等，一句话，就是要从若干方面说明本课题的研究， 我们有实力、 有能力、 有潜力。如我校新课程理念下教学设计的操作性研究中，用“迎合时代，有 生命力；顺应需要，有潜在力；源于实践，有激活力；设计合理，有感召力”四 个短句构成四个方面，阐述了该课题研究的可行性。6、课题界定及支撑性理论界定即定义， 课题界定， 即对课题的诠释， 对课题的核心概念进行说明。 采 用归纳和演绎的方法

8、， 引用教育理论、 整合文献知识等， 以分段或标题陈述的形 式确定概念及其内涵与外延， 采用分总的方法， 对课题中的研究对象、 范畴、 方法，抽取出本质属性分别给予概括， 最终形成对整个研究课题名称的科学界定。以在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究 为例，该研究课 题的核心概念是“教学实践反思”和“自我监控能力” 。只有明确这两个概念， 研究内容才能界定准确。采用分总的方法，其对课题的界定为：教学实践反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象， 对自己的教学决 策、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程， 它是通过提高参与者 觉察水平来促进自身能力发展的途径。自我监控能力是指

9、教师为了保证教学成功达到预期目标，在教学的全过程 中，将自己的教学活动过程作为意识的对象， 不断进行积极、 主动的计划、 检查、 评价、反馈、控制和调节的能力。在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究， 是指向青年教师， 力 图通过引导青年教师以自己的教学活动过程为思考对象，以审视、分析为手段， 努力提高青年教师对教学过程的自我控制、调节等能力的研究。支撑性理论亦曰课题研究的理论依据。 理论支撑行动， 科学的理论是科学研 究的保证。 比如：我们要进行活动课实验研究， 就必须以课程理论、 学习心理学 理论、 教育心理学理论为研究试验的理论依据； 进行教育模式创新实验研究， 就 必须以教学理

10、论、 教育实验理论为理论依据。 再通俗一点讲， 作文生活化、 数学 生活化研究需要以陶行知生活教育理论为理论依据； “生本教育”的研究需以发 展心理学及马斯洛的 “需求层次理论” 为依据； 教学设计的研究需以现代教学设 计理论、加涅的教学设计原理为理论依据。7、研究目标、内容、过程、方法设计 课题研究的目标，是对课题研究达到理想的预设。一般从三个方面叙述： 一是认识性方面的，即形成的基本理念、 ； 二是技术性方面的；即对操作方法、措施作法。 三是实效性方面的。即教师、学生从中的受益。 研究内容是研究方案的主体， 是课题研究目标的落脚点， 研究内容要与课题 相吻合， 与目标相照应， 具体回答研究

11、什么问题， 问题的哪些方面。 要努力从课 题的内涵和外延上去寻找， 紧密围绕课题的界定去选择研究内容。 它要求把课题 所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，从而产生课题大框架下的子课题 群。研究过程即课题研究的步骤， 也就是课题研究在时间和顺序上的安排。 一般 划分为三个阶段： 前期准备阶段、 中期实施阶段、 后期总结阶段。 每一个阶段有 明显的时间设定、 详尽的研究内容安排、 具体的目标落实， 从而保证研究过程的 环环紧扣，有条不紊、循序渐进。研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、 途径、手段或操作规律， 它 具体反映“用什么办法做” 。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象 的

12、性质、特点制约。 在具体的方案设计中， 要根据各时段研究内容的不同选择不 同的方法， 尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。 常用的研究方 法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较 法、解剖麻雀法等。注意，这一部分是课题方案设计的主体， 课题研究是否有价值、 目标任务如 何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。8、完成本课题研究的保障措施 保障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、 时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激 励为杠杆， 激活教师研究热情； 经费保证：设立课题研究专项经费， 保证研究过 程中相关书籍、 必要设备的添置及外出学习、 开展活动等的经费来源； 技术保证： 聘请专家担任顾问， 选派骨干外出培训， 组织外出参观学习等； 课题研究与学校 工作相协调： 做到教学科研化， 科研教学化， 使学校教育教学与教育科研同步发 展 、共同提高。9、预期成果显示成果形式包括：研究报告集、教学策划集、教师论文集、