思维导图在小学英语课堂教学中的应用

1、    思维导图在小学英语课堂教学中的应用    摘要：随着社会的进步，教育改革的步伐也随之加快，英语也越来越受到人们的重视，小学英语是学习英语的启蒙阶段，为适应新的语言学习，提高英语学习技能，教师必须创新教学思路，运用新的教学方法，本文就是将思维导图运用到小学英语教学之中，能够提高英语教学质量和趣味性，在这里介绍了什么是思维导图、如何绘制思维导图及思维导图在英语单词中的运用，在阅读中的运用及在复习中的运用。关键词：思维导图；小学英语；课堂教学小学英语课程是小学教学工作中的重点也是难点，也是教育界十分关注的学习话题，因此为了更有效地提高小学英语课程，寻找

2、科学合理的学习方法，是现阶段小学英语教师工作中必须解决的问题，随着课程改革的不断深入，课堂教学对老师的要求也越来越高，不能单纯采用传统教学和应试教学，所以思维导图的出现，为小学英语课堂教学锦上添花。一、 思维导图的内涵思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞（tonybuzan）提出的。他认为：放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。二、 思维导图的绘制思维导图又叫心智图，常用的思维

3、导图绘制需要遵循的几个步骤：确定中心主题、分支主题、关联线条、关键词、配色等几个要素。中心主题顾名思义是揭示文章中心主题思想，在思维导图的中心位置，对整个文章起着核心的作用，绘制思维导图前，应在原文中快速找到文章的中心主题词，然后绘制思维导图的正中央，中心主题词尽量要把文字突出显示。分支主题指文章的重要细节，作为论点来支撑中心主题，分支主题有一级分支、二级分支以此类推，值得注意的是分支不是随便添加的，必须根据文章的需要与否才能添加，没有意义的内容不要随便添加，思维导图的绘制必须遵循简洁，清晰的原则。关联线条用于连接两个主题，建立某种关联，假如一级主题和二级主题有关联就要用线条连接起来，线条的使

4、用最好使用曲线这样容易使大脑加深印象，直线给人呆板的感觉，绘制者可以根据需要加粗线条，引起视觉兴趣。关键词，绘制思维导图要做到简洁、清晰，最关键是选择正确的关键词，关键词是体现整篇文章的要点，关键词的提炼加上大脑的联想，使学生能够用自己的语言进行文章表述，关键词要放在线条之上，而且一条线上只能有一个关键词。配色，思维导图的绘制需要醒目的色彩，不同级的分支选用不同的颜色绘制，同级的分支颜色要相同，便于分出层次。三、 思维导图在小学英语课堂教学中的具体应用（一） 思维导图在英语单词中的运用要学好英语，单词的背诵是必不可少的，然而传统的教学对于学生来说枯燥无味，针对学生们对于单词的学习只是死记硬背这

5、种现象，小学英语老师可以利用思维导图进行英语教学，思维导图的利用能够强化学生的记忆、思维的扩散，具体的可以通过单词的含义、结构、延伸到单词的近义词、反义词等，通过对近义词、反义词或者形近词进行记忆的目的。例如图1。图1如此，在思维导图的引导下，小学生能够对英语单词学习有更多的感悟，有助于培养其形象思维，加深英语单词记忆能力。（二） 思维导图在英语阅读中的应用对于小学英语的学习，通常学生在阅读的过程中或者是找不到中心句或者是找不到相关的主题句，导致学生做阅读时感到很困惑，在利用思维导图后，学生們在头脑中形成关系网，能够快速理解文章的中心思想，找到相关的重点语句对于阅读有很大的帮助，提高了学习效率

6、。例如图2，结合christmas is coming将思维导图引入阅读中，首先确定中心主题词和第一分支，每个分支用一种颜色便于记忆，学生带着问题完成阅读，教师根据学生的回答填写关键词，最后丰富思维导图，思维导图在阅读中的应用使复杂的内容变得简单、清晰，学生们更加深刻的理解阅读内容，从而提高阅读水平。图2（三） 思维导图在复习中的运用在最后的课节复习中，教师同样可以借用思维导图来回顾和总结课堂的学习内容，用图画的方式使复习的内容更加直观、清晰、简洁。学生在利用思维导图复习的过程中能够了解自己的错误与不足之处，与此同时，在绘制的过程中也能将零散的知识更加系统总结，利用思维导图在复习过程中做到事半功倍。四、 结束语综上所述，在小学英语教学中，思维导图的使用改变了单一的教学模式，使枯燥乏味的课堂变得生动有趣，把复杂的东西细化，使学生能够充分开启想象的空间，发散思维，加强学生学习主动性，思维导图的使用让学生们更加喜欢英语学习。参考文献：1托尼巴赞.思维导图放射性思维（第二版）m.北京：世界图书出版社，2004.2欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用j.湖南第一师范学报，2008.3赵国庆.槪念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨j.电化教育研究，2012（5）：78-84.4刘晓宁.我国思维导图研究综述j.四川教育学院学报，2009（