SPOC教学模式与高职动漫设计专业教学

1、    spoc教学模式与高职动漫设计专业教学    乔新军摘    要： spoc是一种融合了实体课堂与mooc特色的新的混合教学模式，把优质的网络慕课资源与以往课堂教学的高效空间紧密结合，在高职动漫设计专业教学中进行探索实践，实现对课程教学流程的创新重构，丰富教师的教学方法，促进学生个性化自主学习，有效增强教学效果。关键词： spoc教学模式    高职动漫设计专业    教学探索一、spoc教学模式简述（一）spoc的概念。spoc全称为small private online cours

2、e，即小众私有的在线课程1。这里的“小众”是相对于mooc而言的，实际实施学生人数一般在几十到几百之间，“小众”更有利于开展团体活动，激发学生的参与热情，增强互动及学习效果。“私有”是指该课程只针对固定的申请者团体完全开放。（二）spoc教学模式的优点。spoc教学模式传承和发扬了mooc的网络资源及口碑效应，采用网络学习与现场授课相结合的学习方式，将moocs网络资源与以往的实体课程相融合，改进教学架构，创新教学策略，有利于增强教师教学与学生学习的信心，提高教学质量，建设积极向上的学校文化。spoc教学模式针对固定申请者团体，可采用网络测评、现场互评相结合的教学评价形式。教学内容方面可提供更

3、具个性化、异质性的教学服务，实现分层次因材施教，有效提高院校教学质量和学校发展的核心竞争力。spoc实验进一步显示，相比以往的课堂，spoc使用的mooc视频比指定的阅读材料更能吸引学生认真准备，提高参与度，对那些学习动机不足的学生而言，尤其如此2。二、高职动漫设计专业教学现状分析高職院校动漫设计专业主要开设动画素描、动画色彩、动画速写、动画概论与赏析、设计构成等职业基础课和动画造型设计、动画场景设计、运动规律、动画分镜头设计、动画剧本创作、二维动画设计flash、ae后期合成等职业核心课。职业核心课多为实训课程，目前主要采取先讲授理论后实训技能或边讲理论边练技能的方式，课程教材的开发远远落后

4、于动漫技术的推陈出新，专业实训课教学模块多、实训课时有限等诸多现实原因导致该专业教学效果事倍功半，学生毕业时难以实现校企间无缝对接。主要表现在以下两个方面。（一）专业课教学实训模块多、课时少，实训效果差。高职动漫设计专业开设的专业核心课程多半采用先讲理论后练技能的教学流程，在实训前，教师会先将本次课程实训的任务、流程步骤、重难点、操作要求等注意事项讲述清楚，有时尽管提前下发了实训任务书，但由于缺乏实际环境，实训前还得介绍硬件及环境，理论讲解使本就紧缺的实训时间更加捉襟见肘，少部分基础扎实的学生能够基本完成实训任务，大多数学生要么理论理解不透，要么设备研究不透，导致实训任务不能按时完成，实践操作

5、技能得不到有效提高。（二）学生学习理论的主动性不够、积极性不高。随着近年来高职院校招生规模不断扩大，高职院校生源参差不齐，基本文化知识欠缺的现象日渐凸显，部分学生主动学习特别是学习文化理论的意识不强，学习积极性不高，即使教师提前布置实训任务或下发实训任务书，仍然有部分学生不预习，部分学生即使预习也是流于形式。但是，在信息技术高速发展的今天，高职院校的学生对于信息技术和网络知识的了解却兴致满满，几乎都是网络达人，这些学生更擅长主动动手操作尝试，集中注意力的时间较短，更容易接受简洁、清晰、准确、精练的碎片化信息。（三）spoc教学模式应用于高职动漫设计专业教学的可行性分析。脱胎于mooc的spoc

6、教学模式恰好迎合当代学生的心理特点和个性学习需求。spoc教学模式中，对于动画造型设计、动画场景设计、运动规律、动画分镜头设计、动画剧本创作这些实训性较强的课程，鼓励学生在课前预先收看教师录制的教学视频，提前了解实训的任务、实训的流程环节、设备仪器的操作细节、注意事项等内容，经过反复观察、主动思考，带着疑惑到课堂，教师可直接答疑解惑，学生之间可以互相交流探讨。这种基于mooc的翻转课堂教学模式改变以往课堂教学中“以教师为主体、以课堂为载体”的固有形式，把理论知识讲授提前至课堂外，让不同层次的学生根据自己实际情况自主安排学习时间、地点、进度，真正做到因材施教;课堂内只进行知识的消化吸收和技能的熟

7、练操作，可以极大地增强学习效果。三、spoc教学模式在动漫设计专业实践教学中的探索应用高职动漫设计专业是一个理论知识与操作技能同等重要的专业，专业核心课中的实践课程如动画造型设计、动画场景设计、运动规律、动画分镜头设计、动画剧本创作等更适合spoc教学模式，利用微课、慕课等网络资源突出最基本、可重复的实践操作步骤，使本来虚无空洞的实训内容变得可视化、可防化，从而有效解决实训任务理论掌握不够、实训时间不足的问题，增强课程实训效果。下面以专业核心课“动画分镜头设计”中的“动画镜头制作的程序”模块教学为例构建spoc教学模式及教学方案设计。（一）spoc实践教学模式构建。基于spoc的实践教学模式实

8、施的具体流程为：1.预习设计实训课前，依据专业人才培养方案规定的课程标准，任课教师就课程实训模块的内容、任务、技能标准等精心设计教学方案，并将实训任务、流程环节、设备仪器操作要领等明确细化，使用现代教育技术和信息技术制作spoc教学资源，包含以理论知识点讲解为主的微视频，辅之案例、项目、设备操作等微素材视频资源，设计布置“在线作业”，网络答疑、测试、统计等学习反馈，并将其上传课程网站。制作过程中特别注意对教学重难点的分析解决，便于学生反复观看、学习。同时，下发实训任务书，安排学生通过手机或计算机等移动终端自主观看预习，并将学习过程中遇到的疑点、难点记录下来，待课中老师答疑解惑或与同学交流讨论。

9、2.课堂集中spoc教学模式的课堂活动采取团队合作、共同学习、探究实践等多种学习方式，以小组讨论、同学间交流的方式进行，及时互动的课堂氛围可以促进学生对知识与技能的分析、反思、领悟、内化，培养学生主动解决问题的能力，促使其对课前知识进行有效的迁移与应用。任课教师就学生预习中汇总出的疑难问题解惑答疑、集中讲解，学生在教师的帮助下自主完成实训操作，反复练习直至掌握教学目标。spoc教学模式的教学评价以课堂评价为主，网络评价为辅，实训任务完成后，教师可设计评价环节，包括组员评价、小组互评等，既保证了评价主体的多元性，又保证了评价标准的客观性，还积极调动了学生的主观能动性3。spoc教学模式教学评价环

10、节的精心设计，能够有效促进学生对课堂成果的反思与巩固，对所学知识和应会技能的重新审视，进而促进学生对教学目标的深度理解与掌握。3.反思巩固通过教学评价，对还不掌握知识目标和操作技能的学生，可通过课程网站的spoc网络资源再次学习巩固，反思提升。（二）“动画分镜头设计”实施spoc教学模式的方案设计。1.预习设计以“动画镜头制作的程序”模块教学为例，教师根据二维动画电影镜头当中画面的構成及背景设定、人物设定、设计稿、录音合成、后期特效编辑等制作课件，详细讲解动画镜头的构成，录制spoc视频讲解背景设定、人物设定、设计稿、录音合成等内容的制作要领，并将spoc视频上传至指定的课程网站供学生预习。学

11、生课前通过手机或其他移动终端观看视频，把不清楚的、有疑问的地方记下来，在论坛或其他交流平台与同学、老师交流讨论。2.课堂学习课堂上，任课教师集中解答学生在课前解决不了的问题，着重强调课堂教学的重难点问题，采用角色模拟的教学方法把学生进行分组（指定或推荐一名组长），分别承担不同角色，牵头完成基础知识准备、背景设定、人数设定、设计稿、录音合成工作。随后进行成绩评定，先由组内同伴互相评定工作完成质量、效率，然后由负责结果计算的同学将实训结果投影到大屏幕上，供专门评分小组（由每组组长组成）打分，此分数就是本组成员本实训单元的成绩。3.反思巩固通过教学评价，对知识目标动画镜头制作的程序操作技能还掌握不透

12、的学生，可通过课程网站的spoc网络资源再次学习巩固，反思提升。四、spoc教学模式在动漫设计专业实践教学中应用还需注意的问题（一）spoc教学模式让教师从单纯的知识讲授者变成课堂学习的促进者和指导者，通过引导学生参与讨论、答疑、练习等活动强化知识的理解和技能的掌握，促进教师加深理解本专业学科知识，掌握多种教学方法，建立更加完善的课程评价体系。（二）spoc视频制作内容要简洁精炼，尽可能碎片化。当代高职院校学生重操作轻理论，更易于接受碎片化的信息内容。（三）通过下发任务书等手段，逐步培养学生具备自学能力和自我控制力。spoc教学模式继承了mooc的优势，更注重学生的主动参与，学生课前预习时通过课程网站平台观看spoc视频、记思考笔记、交流探讨，都需要具有较强的自我管理能力。参考文献：1徐葳，贾永政，阿曼多·福克斯，等.从mooc到spoc基于加州大学伯克利分校和清华大学mooc实践的学术对话j.现代远程教育研究，2014，130（4）：13-22.2will oremus. forget moocs： free online classes shouldnt replace teachers and calssrooms. they should m