让信息技术课因“创新”而精彩

1、山东省2011年中小学教育科研优秀成果申报评审表海 杨别 性编 由-成果简介精培； 新面新新 创方创创 的个想能 生四生生 学下学学 券以让让 培过， 重通性础 注是环谨 件中迷认 条学 足 。 造教力立新 创术能；创 力技新新善 努息创创生 要信和爱学 程在识生让 课。意学， 术力新让导 技能创，指 息 践 的 务 法 任 实 生 任 弊原创性声明见 意 审 评 家 专一 审二 审四 三 二一三 二一四让信息技相果因“创新”而精彩1 炎代信学中学生仓蜿釣押耕文章摘要：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新 精神和实践能力。信息技术课程以提高学生信息素养为宗旨，以培养 学生创新精神和实

2、践能力为主线，为学生打造终身学习的平台。在信 息技术教学中，是通过以下四个方面培养学生的创新意识和创新能 力：追求个性，让学生想创新；创设任务，让学生爱创新；立足认知 基础，让学生能创新；注重学法指导，让学生善创新。关键词：创新能力个性任务认知基础 学法指导中小学信息技术课程指导纲要中明确指出：信息技术课程要 努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。信息技术课程 以提高学生信息素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为主 线，为学生打造终身学习的平台。江泽民主席也曾说过："教育是知 识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇 篮。”那么，在信息技术教学中，如

3、何培养学生的创新意识和创新能 力呢？一、追求个性，让学生想创新。陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是个性。”即侧重学生，以 学生个性为中心，学生自主学习为中心。在课堂教学中，提倡四允许： 允许自由交流、允许发扬自己的创作风格、允许和同学争取意见、允 许自由选择情境。计算机教学讲究的也是个性。传统教学在很大程度上束缚了学生 的创造力，各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下，让他们读 相同的教材，听相同的讲授，参考相同的资料。而具有个性特点的计 算机技术这一学科，使学生走出了传统教学中“一刀切”的人为现象。 让学生充分发挥白己的创新能力，实现真正的个性。例如，在学习图画的各项操作时，我首先利用大

4、屏幕向同学们展 示一幅美丽的大森林，有各种可爱的动物一老虎、狗熊、狐狸、野 兔、小鸟、松鼠等，同学们一下子被这美丽的图画吸引住了。在这时, 我以童话故事的形式导入新课“在美丽的大森林中生活着许许多多动 物，可是，随着人们的乱伐森林，生态环境遭到了严重的的破坏，动 物越来越少，为了能让自己有一个更好的生存环境，动物王国决定召 开大会，让各地的动物都来参加。今天，我们用学过的方法，在大森 林的背景图上，填上你们喜欢的动物，将它们变多、变形、转向，使 我们的图画更加美丽。”刚说完，学生就争着开始画了，他们展开想 象的翅膀，尽情发挥思维创造力，画呀涂呀，一会儿，一只只活泼可 爱的小动物便跃然纸上，这时

5、，我又启发学生按照自己的思路，还可 以自主实践、变化颜色，勾勒出更加神秘莫测的大森林。学生这时积极性又被调动起来，创作的潮水源源不断地涌出来最后我将画得好的作品让学牛进行现场观摩展示。整节课，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，让学生在美的熏陶中掌握了技能，让学生在想 象、兴趣中培养了学生的创新能力。通过这些，我体会到信息技术教学中，只要不断追求个性，就会 有更好的授课效果，就会逐渐提高学生的创新意识和创新能力。二、创设任务，让学生爱创新。在信息技术教学中创设教学任务不仅有利于激发学生的兴趣，培 养和发展学生的创新精神，同时还能为学生创设真实的教学环境，因 为通过教师的教学任务设计，使得教

6、学目标清晰而有趣，在学生完成 任务的过程中能够体会到成功的喜悦，体会信息技术无穷的魅力，从 而使学生活学活用，迅速地培养学生创能能力发展。如在讲授“插入图片”时，我给学生提出任务，在c知文档中 配置一幅生动活泼的图片，将新授知识以任务形式交给学生设法完 成。学生接到任务后，则自然会跃跃欲试，我再适时地引导学生， 完成这个任务，需要掌握哪些新的知识和方法？完成任务必备的条 件是什么？这其中隐含了本课时的教学目标和要求一一插入图片， 使学生轻松、自然地进入了教学过程。这样学生既完成了任务，又创造岀了自己的独特风格，让学生 看到老师对他们作品赞赏的笑脸，听到鼓励的评价，那么，学生处 在这种学习方式下

7、，敢想敢做，无拘无束进行创造，自然而然地就 培养了学生的创新能力。三、立足认知基础，让学生能创新。教育心理学认为：学习的目的是为了迁移和应用，学生学习活动 总是为c有的知识和经验为前提。因此，要培养学生的创新意识就要 以学生的学习实际为出发点，立足学生的认知基础，针对学生的知识 基础和经验设计问题，使之接近学生的最近发展，让学生“跳一跳“就 能摘到果子。如教学网页制作之后，我以“超链接“为例子，比如，建立超级 链接要有首页以及链接的网页，那么首先要建新网页，再命名，最后 进行超级链接这样，给学生留有较大的选择的余地和探索的空 间，较好地培养了学生的创新意识和创新能力。这样，在立足学生的认知基础

8、的前提下，以学生的学习实际为出 发点，使之接近学生的最近发展，才能较好地培养学生的创新能力。四' 注重学法指导，让学生善创新。数学家备卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。”在信息技 术课的教学过程中，要想让学生善于创新，就要注重他们的学习方法 的指导，这样才会逐渐培养学生的创新能力，才会使学生学会创新的 方法。例如，文字处理软件中的“替换”操作，是个可以大大提高编辑 效率的操作，适用于对内容的有规则修改。作为新授内容，不妨设计 一篇比较长的文章，其中某一词语在全文出现的次数多达几十处，但 都用错了，要求学生将其无一遗漏地改成另一词语，并对操作进行计 时。可先放手让学生去操作，一般情

9、况下，学生都会运用以前所掌握 的编辑操作进行修改，待学生充分体验到重复相同操作的枯燥、低效 时，教师适时提问学主：是否有更为省事、更为高效的操作呢？这一 问，正好问到了学生的心坎上，学生的精神顿时为之一爽，思维随即 启动，对“替换”操作的学习及体会也就变得更深刻。这里比较关键 的一点就是要先让学生充分体验到不用“替换”操作来完成有关任务 的情景，当学生体会到虽然能够完成任务，但效率较低之际，教师适 时提出“是否有其它更为高效的方法？ ”这个问题，一下子把学生的 思维从“埋头苦干”中拽出来转而去思考其它方法，同时也让学生明 白了一个道理，看到问题不要急着去做，先想想有几种方法，哪种更 好，然后再着手去运作，就会起到事半功倍的作用。通过这些，我体会到在信息技术课的教学过程中，要想让学生善 于创新，就要注重他们的学习方法的指导，这样才会逐渐培养学生的 创新能力，才会使学生学会创新的方法。总之，我们信息技术教师在教学中应以中小学信息技术课程指