中学课堂合作学习初探

1、    中学课堂合作学习初探    李玉华摘要合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类,相对于个别学习。它充分体现了在课堂教学中学生的主体地位,重视培养学生主体性创新学习,全面实施素质教育。本文对初中数学课堂合作学习活动的特征、实施策略、操作浅谈自己的一些做法以及在实践活动中得到的一些体会。关键词素质教育 课堂 主体性 合作学习一 、合作学习的特征1.体现学习的主体地位在教学活动中,学生是学习的“主体”“主角”,教师起“主导”“导演”作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景,激发学生学习兴趣,调动学生积极性,让学生参与教学活动全过程,自主探索学习,获

2、取知识,提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习,真正成为学习的主人。2.有利于认知的发展在学习活动中,教师引导学生沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维、动脑、动口、动手,亲自体验知识的发生和形成过程,这样不仅掌握了知识,而且学会怎样学习。这种方法的学习远远比被动地接受老师讲解要深刻得多,而且对学生认知能力的发展会产生深远的影响。3.有利于信息的反馈师生之间的信息传递和交流形成了双向反馈的模式,教师能从合作过程中充分了解不同层次的学生信息,及时调整教学策略,针对认知过程中出现的问题,给予点拨、引导,使学生顺利地合作学习,达到预定的教学目标。二、合作学习的实施策略1

3、.营造活跃的气氛在合作学习活动中,教师与学生之间是平等的,不是服从与被服从的关系。教育家陶行知先生曾明确指出:“创造力最能发挥的条件是民主。当然不民主的环境下,创造力也有表现,那仅是限于少数,而且不能充分发挥其天才,但如果要大量开发人矿中之创造力,只有民主才能办到,只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”教师应发扬教学民主,在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑,提看法,使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”,这样才能创设良好的教学环境。2.活动的操作(1)引:教师围绕教学内容,认真研究每节课的引入,创设情境。“引”的目的是使学生明确目标,激发学生兴趣和求知欲望。(2)读:教师

4、给出阅读提纲,为学生自学定标定向,让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点,或者由教师引导学生发现新知识后,再由学生阅读教材,从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。(3)议:对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点,教师不要急于作讲解、回答,要针对疑惑的实质给予必要的“点拨”,让学生调整自己的认识思路,让全班学生合作议论,各抒己见,取长补短,通过再思、再议达到“通”的境地,解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬,对有独到见解的给予肯定、鼓励。例如:在有理数的乘方这一课,我提出三个问题给予导读导议:(1)例如:某公司某月盈利了,他们的股东要分公司的盈利,

5、公司中有10个股东,依次从股份的少到多排列,第一位股东分得1元,第二位分得2元,第三位分得4元,第四位分得8元(这样后一位是前一位的2倍),直到第10位。如果你是这个公司的财会员,请你帮他们算一算,后面的各位股东分别分得多少钱?(2)他们分红利时,你是否发现有什么规律?(3)如何表示更简单?根据反馈,学生都感到轻松,非常感兴趣地开展小组讨论解决了前两个问题,但对第三个问题学生感到陌生,存在疑惑。我不急于向学生讲解,而是引导学生在全班上提出问题,针对要给予点拨,让全班学生再思再议,发挥集体智慧,合作分析解决问题。引入了课题有理想的乘方,指出an的指数、底数、幂。及时提出当负数、分数时如何表示?例

6、:(1)(-10)×(-10)×(-10)×(-10);(2)25×25×25×25小组讨论归纳得出结论,教师总结,使学生深化认识,培养学生综合运用知识的能力,发散思维能力,体验合作学习成功的乐趣。(4)练:这环节的目的是巩固知识,培养能力,发展智力。例如计算:32,(-3)2, -(3)2,14,(-1)4,(-1)11,1000,(-100)0,-1000通过板演、练习训练了学生思维的灵活性、创新性。(5)结:就是对所学内容进行归纳整理,巩固深化所学知识。课堂小结也应师生合作参与进行。先让学生谈学习体会、学习心得,谈学习中应注意的

7、问题,自评自结,教师再予以“画龙点睛”,最后得出结论。3.强化互动,使学生参与活动课堂合作学习包含了教师与学生之间的双边互动,教师与学生小组的双向交往,学生之间的多向互动等多种交流形式。主要做法是:(1)组建好合作学习小组。为了取得最佳的合作学习效果,每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成,每个小组6人为宜。为了使学生合作成功,还必须使学生在自己组内感到愉快。因此,分组时,教师应尽可能给予考虑照顾,使每个学生都有一个好伙伴和他同组,这样能促进小组内部有效合作。(2)教育学生正确对待合作的争论。合作必有争论,争论的情境和气氛应是合作性的,而不是竞争性的。应强调整体目标,而不是个人目标。

8、大家一起集思广益,充分听取每个人的意见,发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上,找到解决问题的最佳方法,达到学习的目标。(3)让学生调换角色。引导学生充当小老师,让学生到讲台上,代替教师完成一些他们能够做到的事。(4)对合作学习效果进行评价。通过评价激励,使小组成员感受到他们同在“一条船”上,荣辱与共,从而在学习过程中,共同协作,互相学习,取长补短,各尽其才。使学生之间做到“人人教我,我教人人”。在课外,小组成员也互帮互学,共同提高。三 、体会改革创新课堂教学使提高教学质量的重要措施。进行课堂合作学习的实践,大大增加了班集体的内聚力,学生之间较为团结,互相帮助,互相学习;由被动学习变为主动学习,学习困难也减少了;在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中,学生积极参与教学,经历成功的体验和表现自己的机会,在交流合作过程中,既可看到自己的长处,也发现自己的学习潜力,从而更加努力,更有信心投入学习。有效地提高了学生的学科素质,培养学生创新精神和自主探究的学习能力,学业成绩得到大面