参与式教学在初中生物教学中的实践与思考.doc

1、参与式教学在初中生物教学中的实践与思考【摘要】：p 】随着新课程改革的实施，学生的主体地位得到了较大程度的提高。生物教学作为初中阶段的重要课程，受到了广大师生的重视，生物教学要求学生具备较强的实践能力。要想促进生物教学取得良好的教学效果，需要将参与式教学融入到初中生物教学中来，需要将学生作为课堂的主体，将教师作为领导者和参与者，强化师生之间的互动的交流，提高学生接受知识和吸收知识的能力，给学生提供大量实践的机会，以此来提高学生的学习兴趣，促进生物教学取得良好的教学效果。【关键词】：p 】参与式教学 初中 生物教学【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2

2、0_）34-0178-02参与式教学在实施过程中重视学生的参与性，通过教师与学生之间的密切配合，来提高学生的参与能力，使学生积极主动的投入到生物学习中来。参与式教学观念是在新课程改革实施的基础上发展起来的，符合生物教学特点。生物教学具有知识概念多和涉及范围广等特点，是一门系统性和复杂性较强的学科。传统的生物教学方仅是进行相关概念的讲解，导致课堂较为枯燥，无法引起学生的学习兴趣，学生无法理解知识点，影响学生的学习积极性。参与式教学在初中生物教学中的应用能有效激发学生们的主动性，使他们真正参与到教学环节，发挥其主人翁意识，进一步提升其学习兴趣。一、参与式教学概述（一）参与式教学涵义参与式教学是指通

3、过全体师生的共同努力来创建民主、和谐的教学氛围，让不同层次的学生都有机会参与到学习中来，是一种合作式教学模式。将学生作为课堂教学的主体，运用灵活多样的教学方法和直观的教学手段，鼓励和引导学生积极的参与到教学中来，不仅提升了学生的交流与探究能力，同时也有助于学生理解能力的提升，对提高教学效果具有重要作用1。（二）参与式教学在初中生物教学中实施意义参与式教学旨在课堂中挖掘学生的主观能动性，运用科学知识对生物体进行探秘，无形中培养了学生的探究能力，使学生养成了良好的生活习惯。参与式教学方法作为一种崭新的教学方法，具有趣味性特点，教学内容中涉及了大量关于人与自然矛盾的问题，学生通过参与式教学方法，给学

4、生了解大自然提供了良好的渠道，强化了学生的生态保护意识，使学生更具责任感2。二、参与式教学实施原则（一）因材施教原则要想促进初中生物教学取得良好的教学效果，需要对每个学生的学习特点进行了解，对学生进行有针对性的教育，由于每个学生的学习接受能力和知识理解能力都存在着一定的差异，教师需要对学生的个体性进行了解，将因材施教作为教学的指导思想，对学生的学习能力进行了解，结合学生的学习特点、年龄和心理需求等方面的因素进行考虑，制定出合理的教学目标，对学生进行有针对性的教育，提高學生的生物学习成绩，促进学生的全面发展。（二）平等教学原则传统的初中生物教学，主要是将教师作为教学主体，将学生作为知识的接受者，

5、教学存在不平等现象。大多数教师都会根据学生的学习成绩，对学生进行优等生和差等生分类，过分注重优等生，而忽视差等生，导致差等生的学习成绩无法得到提高。参与式教学在初中生物课程中的应用，改变传统的教学方法，使学生成为教学的主体，给予学生参与教学的机会，教师充当指导者的身份，不以教师的身份对学生进行施压。学生有不懂的问题，可以及时与教师进行讨论，学生可以针对问题，发表自己的看法。教师需要结合每个学生的学习特点，制定出适当的学习目标，促进学生的全面发展3。三、参与式教学在初中生物教学中的实践与思考（一）挖掘教材内容，强化学生参与意识情感是生物教学动机，学生能够在良好的情感指引下，提高学习兴趣。教师在生

6、物教学中，需要对生物知识进行全面的掌握，找到生物教学的美学性，将其作为主要的切入点融入到生物教学中来，有助于提高学生的审美能力。例如，在学习生物圈的绿色植物一课时，教师为了提高学生的审美能力，运用多媒体将绿色植物的图片向学生进行展示，可以让学生观看到美丽的大自然景象，让学生感受到自然的美。绿色植物的特征和生长过程都是一种美的展现，在每个阶段和每个季节会发生变化，需要让学生了解绿色植物的生殖过程，告诫学生要爱护自然、保护环境4。（二）开展探究学习，提高学生合作交流能力教师在生物教学过程中，需要结合教材内容，给学生设置学习疑问，能够使学生进入到探究学习中来。教师在探究性学习过程中，应该充当指导性的

7、作用，引导学生积极主动进行学习，实现对生物知识的获取，让学生体验到学习的乐趣。探究学习要求学生之间进行讨论，提高了学生的合作交流能力。例如，在学习细胞怎样产生物体一课时，教师提出了以下问题：第一，动物体的结构层次构成；第二，植物体的结构层次构成，要求学生对这两个问题进行探讨。教师在提出这些问题后，鼓励学生大胆进行思考，不应该仅局限于书本上的内容，鼓励学生组成学习小组，进而发挥团队意识、培养合作精神，最后总结小组讨论结果，归结最优讨论结果5。（三）创设教学情境，营造良好学习氛围良好的学习氛围对提高学习成绩具有重要作用，教师需要结合学生的学习特点和生物课程教学特点，来培养学生的学习习惯，增强学生的

8、学习信心。要求学生积极主动的参与到生物学习中来，调动学生学习的兴趣，激活学生的思维。教师可以充分利用游戏教学的形式，营造良好的教学情境。由于大多数初中生都喜欢玩游戏，教师在生物教学中可以以游戏为切入点，融入到生物教学中来，结合具体的生物教学内容，合理设置游戏环节。例如，在讲解植株的生长一课时，教师为了提高学生的学习兴趣和理解能力，将各种各样的植株生长过程做成卡片的形式，从种子阶段一直到结果阶段。要求学生将卡片放在胸前，自由去进行伙伴的寻找，在找到伙伴之后，要求学生按照植物生长的程序进行排列，要求学生站成一排，要求小组代表对排列想法进行阐述。通过游戏的形式，学生明白了植株的生长过程，提高了学习效

9、果。（四）组成合作小组，强化学生的参与意识合作小组教学法在初中生物教学中的实施，主要是指将学生以小组合作学习作为主要的教学载体，将学生分为几个小组，教师结合课程内容，给学生布置教学任务，小组成员要进行分工，开展知识竞赛。为提升教学效果，教师应选取成绩较差的学生担任组长来提升其学习自信心，选取合适的问题进行讨论，进而提升学生分析p 问题、解决问题的综合能力。学生在分工学习的过程中，能够感受到学习的乐趣，通过互相合作的形式，实现取长补短，参与式教学在生物教学中的应用，对提高学生的知识点掌握能力和学习水平的提高，具有重要作用。参与式教学方法在生物课程中的实施，将学生作为课堂的主体，调动了学生的学习积极性，提高了生物课程教学效果。参与式教学方法符合新课程发展理念，是一种有效的教学方法，通过创设良好的教学情境，使生物课堂更具趣味性，强化了学生的参与意识和合作交流能力，给学生营造了探究的机会，引导学生自主进行探究，是对学生创新能力和实践能力的培养，提高了学生的生物学习成绩。【参考文献】：p ：1陶杰.初中生物教学中任务型教学法的应用探究J.作文教学研究，20_，（6）：228.2韦立柏.合作教学，互动共进浅析合作教学法在初中生物教学中的应用J.考试周刊，20_，