钢琴集体课与传统一对一教学的差异研究

1、钢琴集体课与传统一对一 教学的差异研究随着素质教育的深入实施，国家对艺术教育越来越重视，对以培养师 资为主要任务的高职高专教育专业提出了更高的要求。需要我们更准 确的把握艺术教育的价值取向，主动思考艺术课程的目标定位、教学 内容、教学方法，在教学中将技能技巧训练逐渐淡化，更重要的是关 注学生的个性发展，突出艺术教育以人为本的原则。1,研究钢琴集体课与传统一对一教学的目的为了更好的贯彻艺术教育育人原则，更好更快的培养出符合社会需求 的各种音乐人才。在有限的时间内，一般三至五年内。培养出在钢琴 伴奏，钢琴教学，钢琴演奏等不同方向的钢琴专业人才。钢琴专业的 钢琴教学以弹奏技能训练为基础，钢琴教育专业

2、以分层次教学为核 心，关注教学过程，培养有创新意识，有实践能力，有创新精神的大 中专层展销会的使用型人才为指导思想。教学任务多样，繁重，我们 只有研究好传统教学及集体课教学的特点，根据培养的不同方向，科 学系统的规划好三年内的学习时间和学习进度。综合运用好两种不同 的教学法，在一定的时间里培养出更高层次的有用人才。以三年的中 等职业学校为例。第一年以弹奏技能训练为基础，使每个学生达到初 级弹奏水平，第二年以分层教育为核心，面向全体学生，注重个性发 展，挖掘学生潜能，开发学生特长，在学生长握钢琴弹奏基本技能的 基础之上，自主选择钢琴伴奏、钢琴教学、钢琴演奏等不同方向，再 通过考核找到适合自己的空

3、间，既注重学生的个性发展又满足了社会 的需求。在第一阶段的时间里，我们可以运用集体教学法，第二阶段 和笫三阶段可以运用传统一对一教学法，或者根据进度不一划分成小 集体开展集体教学。这就迫使我们要研究好两种不同教学法的特点， 适时的调整教学策虐。以应对学生的不同的教学要求。一，钢琴集体课的特点钢琴集体课教学有很多显而易见的优势。由于其教学方式灵活、能有 效节约资源，受到广泛推崇，但同时也暴露了它的局限性，既为了维 护钢琴集体课的教学形式，对全班统一内容、统一要求、统一进度、 不利于因材施教。但学生由于天赋，学习能力，努力程度所造成的程 度和进度的个体差异确存在。即便是同程度的学生，经过段时间的

4、练习，也会慢慢拉开距离。学生程度参差不其、进度不一是钢琴集体 课的最大难题、长此以往学生差距将越来越大，程度低的逐渐散失学 习兴趣，而学习程度高的学牛因为受到课程进度的限制，无法得到更 大的提高，学生的个性发展将受到牵扯。2传统一对一教学的特点在传统一对一教学过程中，侧重于训练从作品的分析开始，启发 学生探讨科学的训练方法，在学生学的过程潜移默化融合教的理念与 手段。帮助学生逐渐从学技巧转移到学音乐的角色上来。可以根据学 生的进度自由的安排教学内容，能胜任钢琴的各个阶段的教学。通过 钢琴课观摩和实践以及实训基地的参与陪练、家教等多种方式激发学 生参与理解与对音乐的感受能力，让他们充分表达自己，

5、体现自己的成就感。3两种教学法的教学效果不同钢琴集体课市于受课时和进度的限制，教师注意力更多是放在作品讲解 和学生练习上，以教授钢琴弹奏的基本知识和基本技能为主，常常以 学生能弹奏多少曲目为教学衡量标准，在如何培养学生的演奏能力上 涉及不多。同时教师也无法细致、深刻的观察和解决每一个学生在钢 琴弹奏中所出现的问题，并因人制宜的解决这些问题，也就是说集体 课只能解决大部分普遍存在的问题。市于传统钢琴集体课的综合性、 活动性、创造性强，较好的解决了负责教学中的共性问题，使学生 总体水平、音乐素质和应用能力明显提高。但由于集体课很少涉及学 生教学能力的培养，教学内容统一，无法兼顾每个学生的兴趣和发展

6、 方向，程度较高的学生倾向钢琴演奏和伴奏，而教学能力跟不上，而 程度较差的学生弹奏能力跟不上，伴奏和教学能力也得不到提高。集体教学适合于培养以钢琴教学为目的中职艺术类的学生。可以训练 初级钢琴演奏能力的学生，使学生具备一定的钢琴演奏能力，即兴伴 奏能力，使他们具备中小学的口常音乐教学任务。特别需要侧重训练 学生的自配伴奏和弹唱能力，以胜任教学工作。还需侧重训练学生教 学的能力，以胜任儿童钢琴入门钢琴教学。通过课堂回课、弹奏评析、 演岀观摩、伴奏排练、班级表演、模拟教学、比赛，艺术考级等多种 方式，拓展学生视野，培养聘用创新意训，有实践能力，有创新精神 的实用型人才，满足学生零距离上岗的就职要求。钢琴一对一教学强调艺术实践，侧重于钢琴的演奏能力。它能够 根据个体的不同采取不同的教学方法，灵活的安排教学内容。可以根 据个体的差异分类弹奏各种作品，比如手小的学生可以弹奏音阶，半 音阶较多的乐曲，而手指长的学生可以多弹奏八度较多的乐曲。它可 以更加细致深入的去帮助学生分析作品。可以最直接的提高学生演奏 方面的能力。综上所述，教学是一种策虐，是一种模式，更是一种教学思想, 核心是面向全体学生，正视学生的个体羌异，针对学生的每个特点， 实行分层推进教学