铅笔有多长说课稿定稿

1、铅笔有多长说课稿西四小学黄平一、说教材【说课内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第42、43页铅笔有多长一一 分米和毫米的认识。【教材分析】木节课是测量这一单元的第一课时，学生在第二册时已经认识了 “厘米”和“米”这两 个长度单位，能够用米和厘米为单位进行估测和测量。这节课是有关长度的第二阶段的学习，教 材借助“铅笔有多长”这一现实情境，安排了两次估一估、量一量铅笔有多长的活动，通过让学 生估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做，使其对米以内的长度单位有一个比较全 面的认识，为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。【学情分析】二年级的学生已

2、经学习了米和厘米，同吋具备了一些基本的数学活动经验，如懂得怎样估测 和测量物体，会比较物体的长短等。但二年级的学生年龄小、自我调控能力差。因此，本节课在 设计上不仅要以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学牛在 动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信 心。【教学目标】根据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课确定以下教学目标：1、知识目标：通过测量铅笔有多长的活动，知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、 厘米和毫米之间的关系。2、能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。3情

3、感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关， 从而激发学生学习数学的兴趣。【教学重点、难点】教学重点：学生在实际操作屮建立分米、毫米的概念。教学难点：理解米、分米、厘米、毫米间的进率关系。【教学准备】在教学信息和感知材料的呈现上，我采用多媒体课件演示的方法，这样更直观，在教学前我 还为学生准备了 10厘米长的纸条，让他们自备一把直尺、一支铅笔，一张光盘。二、说教法与学法新课标指出教无定法，贵在得法，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经验基础之上。为了更有效地突出重点，突破难点，按照学牛的认知规律，我综合运用了启发 式教学法，采用情境教学法、直观

4、演示法、操作发现法来促进学生对新知的内化和建构0教学中，我通过精心设计创设情景，让学生估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、 做一做，使其建立起分米和毫米的表象，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系，形 成解决生活中长度问题的一些基本策略。在合理选择教法的同时，我还注重对学牛学法的指导，在木节课教学中我融观察、操作、交 流等学习方式为一体，突出了学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，通过估测、测量让 学生体验1毫米和1分米的长度，然后是综合体验，让学生在身上或身边找长度是1毫米或1分 米的物体，这样既体现了新教材的特点，乂充分发挥学生的主体作用，密切了数学与牛活的联系。三、说教学流

5、程为了达到预期的教学目标，结合本课的特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了 四个教学环节：（-）创设情境，导入新课；（-）动手操作，探究新知；（三）认识毫米（四）巩固反馈，学以致用；（五）全课小结，交流评价。具体的教学过程如下：（-）创设情境，导入新课。先向学生做了一下自我介绍：老师姓黄，身高1米56厘米。 我接着提问：1刚才我们的谈话中用到了几个长度单位？2、他们分别用什么字母来表示？3、1米，1厘米有多长呢？（用手势比划一下）4、他们之间有什么样的关系？（米：m 厘米：cm i米=100厘米）（设计意图：拉近了老师与学生的距离，复习了长度单位“米”和“厘米”，为探究新知识做好 铺垫

6、。）t：你们能用这两个长度单位来解决问题吗？一棵大树高约8 （）一块橡皮长约3 （）课桌高约7 （）质疑：课桌高约7米，还是厘米呢？还是两个都不合适？引导学生思考：米和厘米都不合适，如果有一个比“厘米”大而乂比“米”小的长度单位就好了。 （设计意图：通过复习，让学生对长度单位在头脑中形成一定的概念，也能为学习分米，毫米做准备。）（二）、动手操作，探究新知认识分米t：那到底用什么单位合适呢？今天我们就要来认识这个新的长度单位。引出：分米，分米用字母dm表示。t：小朋友们都知道了 1米和1厘米有多长，那么1分米有多长呢？你们也能用手势来表示一下 吗？（学生肯定会出现多种情况）t:你们刚才有很多钟表

7、示，到底哪种表示最接近呢？等你们帮我完成下面这个任务就可以知道 to1、出示一根10厘米长的铅笔让学生来猜一猜它的长度。（发展学生的估测意识）2、让学生测量这根铅笔的长度。（在学生的学具袋中是用1根*纸条来表示的）3、汇报结果：t：你们量的结果是多少？sj0厘米。t：你们果然很能干，现在我可以告诉你们了，你们刚才量的这根纸条就是1分米长，也就是我 的这支铅笔的长度是1分米。引tn： 1分米=10厘米t：你们能用手势表示一下1分米的长度吗？（设计意图：让学生通过实际测量来感受1分米的长度，就是10厘米长）t:好，现在我们可以来看看课桌高约7分米是有多高了。t你们仔细观察一下你们的尺子，有儿个1分

8、米？s:1个。t：那老师这根尺子呢？（30厘米长）s:3 个。t:你们眼睛真亮，那你们能在1米长的尺子里找到儿个1分米呢？（引导学生思考：1米里面有100个厘米，而10个厘米是1分米，所以1米里面有10个分米， 即1米=10分米。）（设计意图：这一环节，主要是让学生掌握1米=10分米。）t:我们生活中哪些物体的长度，宽度是1分米？（学生汇报，交流）（设计意图：进一步感受1分米的长度，建立深刻的表象。）（三）、认识毫米t:你们刚才量得这么准，我这里还有一根铅笔，也想请你们来量一量，它有多长。（1）学生测量这根铅笔的长度。（学生的学具袋中是用蓝色纸条表示的）（2）请一个学生上台展示测量结果。（3）

9、汇报：t：结果是多长？s： 8厘米多一点。t：这个多一点到底是多多少呢？（设计意图：让学牛通过自己测量，思考“多一点”具体应该怎么来表示它的长度呢？从而也 能更好地引出毫米。）引出:毫米引导学生理解解：尺子上1小格就是1毫米，毫米用字母mm表示。t:从测量的结果上看，这根纸条是8厘米多3小格，所以它的长度是8厘米3毫米。t:我们说尺子上1小格是1毫米，那1厘米里面有多少小格呢？s： 10个小格。t: 10小格就是10什么？s订0毫米。引出：1厘米=10毫米t:你能用手势来表示一下1毫米有多长吗？想一想：生活中哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位？（设计意图：让学生深刻感受1毫米的长度，进一步巩

10、固头脑中形成的表象.）（四）、巩固 反馈，学以致用；1小游戏对儿歌：t：我们大家来比一比。s：比什么？t:：比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？s： 1米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）（设计意图：进一步巩固学生对1米，1分米，1厘米，1毫米的长度概念，也为第二课时的练习 做铺垫。）2、任选自己喜爱的学习用具，先估计，再测量它的长度，把结果填入表格里。测量的物体我的估计测量结果我想通过这一题进一步培养学生的动手操作能力和估测能力。（五）全课小结，交流评价：今天我们乂新认识了两个长度单位，分米和毫米，加上原来的米和厘米，你能将它们按照从大到 小的顺序排列一下吗？（设计意图：让学牛掌握这几个单