(语文A版)五年级语文下册教案苏武牧羊

1、学习好资料欢迎下载23*苏武牧羊教学目标知识与技能：1.1. 能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等 ?词语。2.2. 了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会 句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。3.3. 感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。 过程与方法：以学生为主体，在读和畅谈中感悟作者刻画的人物形象。情感、态度与价值观：感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。重点难点：1 1了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体 会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌

2、节”所表达的含义。2.2.感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。 教具：求曰教学过程：第一课时一、揭示课题西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安出示课文的第 1 1 小节；1919 年后，他怀揣着旌节又回了故里一一出示课文的第 6 6 节二、研读课文，体会人物形象（一）比较第 1 1 和第 6 6 小节内容，发现“变化”。1.1. 认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？2.2. 自由读课文思考：1919 年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱

3、国评价之心。1.1.自由读课文，简单交流“变化”的原因。2.2.学习第 4 4 节和第 5 5 小节，出示：苏武已受各种折磨。(1) 通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇” 的爱国之学习好资料欢迎下载心。(2) 理解“生死置之度外”的意思。置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了三、作业。有感情的朗读课文。第二课时一、复习导入。把你觉的最感动的句子读给大家听。二、研读课文，体会人物形象。1 1 学习第 2 2 和第 3 3 小节(1) 交流事例。匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱

4、，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱 C C匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。(2) 指导朗读，深入体会。苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。1“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！ ”过渡：苏武是怎样接过旌节的？教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。 因此当苏武接过旌节时，就已经一一将生死置之度外。2“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！ ”苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不 会背叛，不会”比较两种说法，有何不同？后一句中“还有什么脸

5、来和我说话”，这里的“我”指谁？(通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。)2.2.补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上 用通于天！”引导学生读懂，“义士”的意思是一一3.3.小结板书学习好资料欢迎下载(1) 教师引读板书。(2) 思考：你有什么发现。(3) 在苏武的心中这“旌节”意味着一一意味着一一4.4.感悟苏武“不变”的气节。师：整整 1919 年啊，这 1919 所使苏武变成了满头白发的老人，这 1919 年让旌节脱光了 羽毛，一切都变了，然而什么没有变？(1) 交流。(2) 想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？ 录音播