传承中华文明书写美好人生

1、传承中华文明 书写美好人生我校多年来坚持以写字教育为办学特色,确立“写好中国字 ,做好中国人”的核心理念 ,挖掘写字教育内涵 ,促进中国 传统教育与现代素质养成教育相结合 ,被江苏省教育学会授 予“中国书法 （写字 ）特色学校”荣誉称号。为了提高教师的 写字教学水平 ,提高写字教学效率 ,我们针对教育教学中存在 的实际问题 ,开展了写字校本研究 ,国家级课题子课题小学 写字校本课程的探索与实践研究应运而生。一、 构建写字教育校本课程体系1. 开设写字课程。 写字教育是一项内涵丰富、 外延广阔 的教育活动 ,通过课程的整体规划才能明确教学的内容,保证教学的时间 ,达到提高学生文化素养的目的。 在

2、课程化原则的 指导下 ,我们构建了小学写字教育的体系 ,每天增设一节 15分 钟的午间写字课 ,组织学生练习硬笔字 （一、二年级学生练铅 笔字,三至六年级学生练钢笔字 ）。在每个年级安排 1至 2个 写字特色班 ,在地方课程中设置每周 3 节书法课 ,由专业老师 进行辅导 ,处理好写字教育普及和提高的关系。在“教师个个都是写字老师 ,学生提笔即是练字时” 的理 念引导下 ,写字教育“全员参与 , 全程参与 ,全课参与”的意识 深入人心。 (1) 全科参与。写好字是对所有学科的要求 ,而不 仅仅是语文学科的要求。每一位任课老师都要担负起教育、 督促学生练字的重任。 (2) 家校携手。争取家长的积

3、极配合 , 对学生家庭作业都能认真检查 ,请家长关心、帮助学生习字。 (3) 社会帮助。聘请社会上有书法特长 ,有帮教爱心的人士担 任校外辅导员 ,给学生辅导 ;利用社区、 图书馆等平台 ,开展“送 春联”、书法作品展等活动 ,让学生觉得学之有用 ,学之有益 , 让学生体验成功的快乐。 (4) 比赛交流。组织学生参加各级 各类比赛 ,在比赛中提升 ,在比赛中交流。通过社会各界的共同携手 ,多方协作 ,帮助学生获得成就 感,使学生觉得写字是一种需要、一种乐趣,从而获得一种内在的动力 ,更加热爱写字。2. 培训校本师资。打铁还得自身硬。我们认识到:只有锻造一支结构合理、 水平过硬的写字教师队伍 ,

4、才能满足开展 写字特色教学“全面普及、部分提高”的需要 ,于自身的爱好 需求与自我锤炼之外 ,带领教师走上专业化成长之路才是打 造强势群体的根本。学校制定了 十五分钟练字制度 习字册批改制度写 字课检查制度 各科作业检查制度 教师练字考核制度 等一系列规章制度 ,为学校写字工作的开展提供了有力的保 证。与此同时 ,学校还充分关注教师群体在校园精神文化建设 中的作用 ,把教师练字当作是提高教学水平、 适应素质教育的需要。要求教师每天练字 20分钟,每月上交作业一一2页毛 笔字、 2 页钢笔字、一百个粉笔字 （每天在校黑板上书写 20 个粉笔字 ）。由学校行政和教师代表组成考核小组, 负责检查、评

5、审、记分。每学期举办一次写字技艺展示评比活动。教师中能写一手好字的不在少数 ,但是会 “写”不一定会 “教”。学校由教科室牵头 ,每学年举办一次写字培训活动 ,采 取集中学习与分散学习相结合的办法,聘请专家作专题讲座 ,组织“经验交流会” ,通过写字技艺指导、现场观摩、互动交 流等形式切磋写字教学中的实际问题,将理论知识与实际经验相结合 ,提高教学水平。我们邀请儿童书法教育研究前辈孔令坤及其夫人陈懿 芬来我校传授书法技法 ,还请无锡市书法家协会主席王建源、 副主席查理达经常来校指点。我们还通过送教师外出参观培 训,拜名家为师和教师自学等方法 ,加强写字师资的培养 ,以满 足学校开展写字教育的需

6、要。 在名家名师的指导下 ,我校教师 的写字水平和指导能力不断提高。3. 开发校本教材。 确立写字教育的课程地位是保证写字 教育有序实施的基础 ,我们努力构建一个适合本校学生学习 特点的校本写字课程 ,让学生在达成“正确、端正、整洁”书 写的基础上实现学生艺术个性的形成与张扬。我们通过分析和比较 ,发现现在使用的习字册书写知识 点较少 ,不利于教师的指导 ;侧重于练习 ,缺少评价性质的环节不利于培养学生的写字兴趣于是,我们在实践中总结出了一套儿童化、 规范化、 系统 化的少儿书法教学方法 ,编写了书法教学校本教材 从小练好 毛笔字。这册书法教材融入了楷书、行书和隶书启蒙教学 的思路和方法 ,从

7、握笔、坐写姿势开始 ,到字的笔画和结构安 排 ,再到创作的章法布局 ,进行系统指导。书上附有清晰的范 字供学生临写 ,同时穿插了书法小故事和学生创作范例,图文并茂,学生人手一册免费使用。这本硬笔字校本教材以方便老师的教学和方便学生的 学习为主 ,侧重可操作性、可评价性、有趣味性、具欣赏性。二、 研究写字教学新方法、新途径1. 创建墨香校园。我们充分挖掘校园的育人功能,让其散发出一种浓郁的文化气息。教学楼走廊、橱窗、学校会客 室 ,处处都能看到师生们琳琅满目的书法艺术作品:有发人深省的格言 ,有充满意境的古诗 ,楼旁朝南的墙上还有颜真卿、 柳公权、 郑板桥等书法家从小练字的有趣故事,启迪学生学习

8、书法家刻苦练字的精神。 走在校园 ,扑面而来的是琳琅满目的 书法艺术作品 ,加上耳边不时传来的阵阵晨曲夕歌、 作息音乐、 写字课配乐 ,时时处处体现出“墨香雅韵”的文化品味。我校 还开辟书法专用教室 ,装备两个书法展览室 ,给学生创造良好的书写环境。2. 立足课堂教学。课堂是写字教育的主阵地,只有充分发挥教师的主导作用 ,寻找使学生正确规范书写汉字的有效 途径 ,才能收到良好的效果。 我们的做法是 :(1) 基本笔画反复 练。汉字是由一个个基本笔画构成的 ,练好汉字的基础和前提 就是练好基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收 笔几个过程。 我们要求低年级语文老师在教学中 , 对学生进行

9、严格的笔画指导 ,让学生打下扎实的基本功。 教师们抓住各种 笔画的特点 ,运用科学的方法 ,指导到位 ,扎实训练。我们通过 “儿歌记形” “观察范写” “练习体会” “反馈修正”这几个 步骤来进行教学 ,做到了以教师为主导 ,以学生为主体 ,既有理 论又有实践 ,从而使学生基本笔画的书写扎实到位。(2) 偏旁部首多比较。 合体字都有自己的偏旁 ,而这些偏旁的书写都有 其自身的特点和规律 ,掌握了这个偏旁的书写特点 ,就能降低 练字难度 ,提高练字效率。其中 ,对偏旁部首经常归类比较就 是一种较好的方法。如老师在教学一年级下册识字1时 ,将“梨”“杏”“桃”这三个都带有“木”偏旁的字摆在一起 ,

10、 让学生仔细观察 “木字旁” 在这三个字中的形态 , 说说有什么 不同。此外 ,同一个部首也可以比较 :如“口”在字的左边 ,要 偏小偏上 ,而在字的右边则要稍大偏下。 “日”在字的不同部 位,字形、写法也有变化。在教学中 ,教师引导学生不断进行 知识的迁移和构建 ,让学生在练字时 ,既动手又动脑 ,摈弃机械 识记 ,发挥群体智慧 ,从中发现共性 ,掌握规律 ,提高写字的兴 趣和效率。(3) 字形结构析规律。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少 ,大多数是合体字。在教学中 ,我们注意把字的结构分 解成板块 ,用特定的符号表示出它的写法和注意点,让学生掌握书写规律。在教学过程中 ,教师要调动学生

11、的主观能动性 , 让他们积极主动地参与学习过程 ,让他们自主观察、比较 ,自 编儿歌、谜语，自写自评真正体现了“教是为了不教”，真正实现学生的自主学习。3. 开展多彩活动。我们按照低、中、高年级特点 ,分别 设置了“写字新星” “能手”“小小书法家”三种称号 ,制订了 技术晋级的方法 ,每年进行考评。这样阶梯型设置 ,使学生有 合理的目标 ,又有更高的追求 ,促使自己不断努力向上 ,攀登写 字高峰。学校把获得这些荣誉称号的学生树为写字标兵,表彰奖励 ,定期进行作业展览 ,向广大师生、家长、社会展示他们 的写字成果。同时 ,请“新星”“能手”、“小书法家”介绍经 验,交流自己习字、成长的感受 ,形成你追我赶、后浪推前浪 的态势 ,让学生充分获得自我实现的快乐和满足。此外,学校组织学生积极参加各级书法大赛 ,结合教师节、 儿童节、 重阳 节等纪念日 ,让学生集体现场挥毫 ,表达自己内心的祝愿和希 望,展示自我风采 ;每逢春节 ,书法小能手到市民广场、到社区 进行