关于小学数学教学中应用题的教学方法

1、    关于小学数学教学中应用题的教学方法    张登科+李敏【摘要】在小学数学教学中，应用题是最常见的题型，也是很重要的题型，但是其同样也是小学生学习中的难点内容，因此多年来很多数学教师都致力于研究这方面的教学方法，希望以此能有效提高应用题教学质量。对小学生而言，解决应用题不仅需要基础的计算能力，还考验了学生的数学思维，所以提高小学解决应用题的能力很重要，基于此，文章结合多年的教学经验，分析了集中应用题的解题思路，希望以此能为同行提供一定的教学参考意见。【关键词】小学数学 数学教学 应用题 教学方法g623.5 a 2095-3089（2016）09-

2、0116-02一、引言在小学数学课程中多一半的课时都和应用题有关。数学课来源于生活同时也服务于生活，这点在数学应用题中就能体现出来。但是因小学生的知识水平比较有限，再加上生活经验不足，进而使得其在解决应用题时会出现很多的问题。为此教师应该尽量完善解决思路，使教学贴近生活，以此激发小学生学习热情，最终实现提高教学质量的目标。二、培养学生的审题能力审题是解决应用题的基础，直接影响后期解答水平，但因小学生知识水平有限，所以在审题上有很大的障碍。小学生不能清楚的理解题目中的逻辑，读题时因不理解逻辑问题而变得焦躁，这样就使得思维更加混乱，所以就不能有效应用题目中的隐含条件，由此可见只有保证审题清晰了，才

3、能更好的解答问题。比如，在“时分秒”的计算课时中，有一道题目大概意思是：今天早上小明起床总共用了3分钟，其中洗脸只用了1分钟，起床相对昨天快2分50秒，问题是计算小明昨天起床洗脸的时间。这种题目站在教师的角度是非常简单的，但是对小学生而言，题目的逻辑还是很复杂的，他们可能刚开始就读不懂题目，就更不用说解题了。对此种应用题，教师应该慢慢引导学生去学习，把这些复杂的逻辑关系变成数学语言，使学生能掌握题目中变量的关系，进而得出正确答案。三、帮助学生理解应用题中的数量关系应用题中的数量关系是解决问题的关键，此时可以要求学生把题目中的已知条件、问题、条件和问题件的关系正确的罗列出来，这样就能有效提高学生

4、的解题能力、掌握解题技巧。比如说：游乐园共有60条船，每天总收入是1350元，按这样计算，如果现在再增加50条，问现在游乐园一天能收入多少？针对这道题目而言，题目中的已知条件是：60条船一天总收入是1350元，另外新加了50条。要解决的问题是：问题是：加了50条后一天总收入是多少？在已知条件和问题都列出来以后，让学生再列出数量关系式，分析题目中的数量关系。上述题目中主要有两个关系式：第一，总价=数量×单价；第二，现在总收入=60条船的总收入+新加的50条船的总收入。通过列举上面的数量关系式，帮助学生理解题目当中的“按这样计算”这句话的意思。在小学应用题中，这种类似的题目很多，比如还有

5、路程、工作量、等方面的问题，教师都可通过以上方法帮助学生理清解题思路。四、应用图像直观教学方法应用题中的文字内容比较多，已经条件和问题都涵盖在文字表述中。因此学生应该反复阅读以此全面分析题目意思。图像比较直观清楚，因此小学数学教师在应用题教学中，也可以使用图像表达题目，这样能能学生对题目有更直观的认识，这样就能提高其解题思路，从而提高解题效率。图形能激发学生想象力，这样学生就能很好的把形象和逻辑思维有效的结合在一起，然后就能理性认识应用题。在解决小学应用题时，线段法是比较常见的辅助解题方法，比如要是遇到路程、产量等问题时，都可以用线段法把题目中的已知条件和问题表示出来，这样就能使学生有一个更直

6、观的认识，进而迅速准确的解决问题。例如：某药厂去年总收入是4586万元，和今年比较总收入少了5%，问题是药厂今年总收入是多少万元？在解题中就可以用线段表示数量关系，线段图上学生的思维会更加清晰，因此对解题的思路也就更明确，这样不仅能提高解题速度，必然还能提高解题的准确度。五、锻炼学生的多角度思考问题的能力多角度思维能培养小学生的创造力，还能为解题另辟蹊径，使学生获得更多解题策略。比如遇到问题束手无策时，就应该进行反面思考，这样必会有意想不到的结果。在学习时一定要有突破和创新思维，比如，在“分数的运算”计算中，有这样的一道题目：小院子里面养了小鸭和小鸡，其中小鸡有40只，占两者总数的，请问院里有

7、小鸭多少只？多数学生解题时都是使用这种思路：先计算出所有的动物总数，然后减去小鸡的数量，也就是40÷-40=60（只），但此种问题不仅仅是这一种解决策略，教师还可引导学生使用这样的思路：同样是先计算总数，后面换成是用总数乘小鸡占的比例，也就是40÷×（1-）=60（只）。这两种方法得到的结果是一样的，都是正确的，所以在教学中，教师要鼓励学生多角度思考，找出多种解题方法，开拓学生的创造力。六、结束语总而言之，应用题是小学数学教学中的重点内容，因此要求小学数学教师应该不断完善小学生的应用题的教学方法，进一步提升学生的综合解题能力，着对提高小学数学整体教学质量而言是非常重要的。文章从四个角度主要提出应用题的解题方法，当然还存在很多不足之处，希望通过文章的研究能引起更多教师的关注，继而为学生提供更好的课堂氛围，最终提高整体教学质量。参考文献：1刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究j.学周刊，2014，07：84.2何绍锋.小学数学应用题教学亟待完善的地方及改进策略的初探j.数学学习与研究，201