创新评价方式提高学生语文素养

1、    创新评价方式，提高学生语文素养    郭慧轩摘 要：义务教育阶段语文课程标准（2011版）指出：语文教学评价是语文课程实施的一个极其重要的环节。掌握语文教学改革的方向，促进学生语文素养的全面提高，对做好语文课程评价具有重要意义。在小学语文教学评价中，针对不同的评价目的，有不同的评价方法、评价标准和评价内容。关键词：创新 方式 学生 语文经过笔者一段时间的研究与实践发现， 创新评价方式，有助于提升学生的语文素养，接轨核心素养。一、课堂评价指导性新课改对教师的角色有了新的要求，教师从过去的知识传授者转变为学生学习活动的组织者，引导者以及合作者;更多的

2、教师从原先的主体地位上退下来，留给学生充分展示的舞台，学生得到了更多的自我思考时间，自主学习时间以及展示时间。但是学生的主体地位并不意味着教师就一直站在后面，而是要求教师要学会“垂帘听政”关键的时候能够大胆地走进去，用指导性评价助推教学，发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。苏教版第六册第19课放飞蜻蜓讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，便引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，文章旨在表现陶行知先生的和蔼可亲以及他的循循善诱。学生通过阅读、描述陶先生在课文中的动作和语调，感受到陶先生的善良。但是，如何跟着好的线索走呢？学生如何理解如何跟随好的线索并感受到

3、它？此时，教师大胆进入学生的学习过程，提出了几个问题来指导学生：同学们陶先生在给孩子们介绍蜻蜓时，问了几个问题？用（）画出来。谁能站出来来说一说。指的是学生的读文。他为什么不直接命令孩子们放掉蜻蜓呢？教师相机评价：陶先生这样一步步地引导就叫作循循善诱啊。每一个问题都很简单，但却是一步步地引导学生来解决一个最难的问题，学生真实地感受着循循善诱，然后用自己的语言进行叙述，教师进行评价，自然就将本课的一个难点巧妙地突破了。这只是一堂常态课中的一个环节，当然一定有不足之处，笔者只想通过这样的一些教学环节倾吐一下内心的感受：如果临门这一脚不得不由教师来踢得话，请大胆地走过去，留给学生我们语文的精彩！二、

4、综合评价过程性语文课程标准中的评价建议指出，形成性评价注重学习过程，有利于及时发现问题，及时反馈，及时改进教学活动。应加强形成性评价。应注意收集和积累反映学生语言学习和发展的信息。成长记录袋和其他方法可以用来记录学生的成长过程。在学生语文学习的日常表现中，应以表扬、鼓励等积极评价为主，采取鼓励性评价，从积极的方面引导学生。1.结合学校资源进行过程性评价纵观现行的语文教学，如果说课堂的听讲、发言，课后的读写作业是常规评价，那么与语文相关的实践活动不就是合适的过程性评价吗？笔者所在学校充分利用了上、下午上课前的时间进行晨读午写的语文实践活动，利用中午时间进行阅读。在此过程中，弱化了答案的标准化，支

5、持了评价的多样性、个性化，使学生在阅读过程中都得到了不同程度的发展。同时尊重了学生多样化、个性化的评价，降低了评价难度，增强了学生相互评价的意愿，提高了学生接受评价的舒适度，促进了学生主动学习与自我反思。2.利用视频记录进行过程性评价信息技术手段的发展日新月异，实物投影仪，西沃白板软件已不再是王谢堂前燕，其便捷操作使其得到了众多一线教师的青睐，尤其是语文的习作教学。比如，苏教版语文教材三上习作8写一个游戏。课上教师带领学生真正玩游戏，游戏同時用视频记录下学生的真实反映。游戏后，将视频投射到白板之上，学生在欢笑之时间重温了游戏的过程，关注了当时的行为，探寻了彼时的想法，真实的情景再现，真切的感受

6、使得学生有话可说，教师略加引导即突破了习作教学之共性难点人物细节描写。三、总结评价趣味性总结性评价注重学习效果，有助于对教学活动做出结论。形成性评价和总结性评价都是必要的。但当前的总结性评价尤其是传统学科而评价往往局限于笔试作答，缺乏趣味性，怎么激发学生对于综合性评价的兴趣，感受多元化的评价，得到更为全面的评价，答案不言而喻，就是引入趣味性的总结性评价。此中评价可借鉴游戏模式，以常见的闯关形式进行。不同的教室设计为不同的关卡，教师与家长皆可成为不同关卡的关住，闯关开始，每个学生会得到任务提示卡片，选择从不同的闯关入口进场，进行闯关，也就是完成不同学科的任务，朗读、背诵、计算、书写、唱跳、运动、问题解决、口语表达、劳动技能学生在一项项的任务完成中实现闯关的成功，在一次次的成功中感受只是运用的必要与快乐，得到自我肯定，感受到综合性评价的趣味性，也得到了更为公正的评价。课程标准指出：语文课程评价应体现语文课程目标的完整性和全面性，全面检查学生的语文素养。要注意识字与写作、阅读、写作、口头交流、综合学习的有机联系。要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合，避免只从知识与技能的角度进行评价。闯关趣味形式的综合评价，不仅培养了学生的语文素养，而且实现了多学科融合，致力于提高学生的综合素养。2014年，教育部制定并发布了关于全面深化课程改革，落实立德树人基本任务的