后茶馆+微课模式下小学数学应用题教学析谈

1、    “后茶馆+微课”模式下小学数学应用题教学析谈    党霞摘 要：在数学应用题解题的过程中，审题、析题、解题、验题等是基本步骤。教育改革背景下，小学数学教师要紧密结合应用题解题的步骤，培养学生良好的审题习惯、提高学生的数学运算能力、提高数学思维能力，促使数学应用题教学质量提升。关键词：小学数学;应用题教学;对策数学作为一门兼具“实践性”、“逻辑性”的学科，应用题教学是教学的重点，也是难点。对很多小学生而言，应用题是一个非常棘手的问题。近年来，针对小学数学的考查，应用题在数量、分值上都有所增加，在题型方面，强化了对实用性和创新性的考核。这就要求小学数

2、学教师在应用题教学的过程中，结合近年来的题型变化，理清应用题教学思路，指导学生解答数学应用题的规律，培养学生的分析和推理能力，让学生充分掌握数学应用题解答的方法和技巧，促使数学应用题教学质量的提升。本文基于“后茶馆+微课”的教学模式，以小学数学教学为例，探索在教学中应用题教学的有效对策。1 微课演示和后茶馆教学结合强化小学数学应用题教学思路在教育改革不断深入发展的背景下，小学数学教学中强化应用题教学的思路至关重要：一方面，在教育改革背景下，培养学生的数学应用实践能力，发展学生的数学核心素养，是教师教学的重点。而应用题作为检验学生数学应用和实践能力的有效途径，小学数学教师在应用题教学中，重视教学

3、思路以及学生应用题解题思路的培养，有助于让学生的数学思维更加清晰，提高学生的数学应用题解题能力以及数学实践能力;另一方面，传统的小学数学应用题教学，以重复训练、题海战术为主，这样的教学模式，无疑增加了学生的学习负担，难以实现“减负增效”的教学效果。基于此，小学数学教师在应用题指导的过程中强化教学的思路，有助于让数学应用题的教学更加具有系统性、灵活性，全面提升小学数学应用题教学的质量。这些思想内容可以在微课中予介绍和演示，然后课堂上以“后茶馆”模式组织学生讨论理解，以便学生更好地消化。2 以微课方式提供科学规范的小学数学应用题解题的基本步骤教师可以在微课中以一些应用题为例，按应用题解题的一般步骤

4、提供示范讲解，让学生通过微课熟悉基本步骤。具体步骤内容如下。2.1 审题审题是应用题解题的第一步，也是极其关键的一步。审题是学生把握题意、明确解题方向的过程。小学生在应用题审题的过程中，要善于去粗存精、去伪存真，把握核心数据，充分理解题意。笔者在小学数学应用题教学的过程中发现：部分小学生在审题的过程中，常有粗心大意的状况。急躁的心理，导致部分学生在解题时，尚未充分把握题意，最终导致解题错误的现象。因此，小学数学教师要强化对学生数学审题习惯、能力的培养，为提高学生的數学解题能力奠定基础。2.2 析题析题，即分析和理解题意。很多时候，在数学应用题解题过程中，析题与审题之间，其实没有那么严格的界限。

5、在很多人眼里：审题即析题，析题即审题。本文中，笔者之所以将“析题”作为单独的模块来讲解，充分体现了分析、理解题意的重要性。我们知道：解答数学应用题，需要充分把握已知条件与未知数量之间的关系，深入挖掘题目中蕴含的隐藏条件，去除干扰条件，方能达到正确解题的目的。因此，小学数学教师要科学引导学生正确理解题意，达到高效解题的目的。2.3 解题解题是应用题教学最为核心的一步，也是所有步骤的目的所在。小学生在数学解题的过程中应当注意几点：一是注重数学运算的准确性。运算也是正确解题的关键，部分小学生在解题的过程中，常因运算错误导致得到了错误的解题结果。因此，正确运算至关重要;二是书写工整。养成正确的书写习惯

6、，做到字迹工整、卷面整洁，有助于提高学生的数学综合素养。2.4 验题验题是数学应用题解题的最后一步，属于检验的部分。很多学生在数学应用题解题中，缺乏验题的习惯是常见问题。笔者认为：教师应当培养小学生验题的习惯，懂得“回头看”，方能发现问题，找到错误，尤其是粗心大意导致的错误，提高学生的数学解题准确率。3 以“后茶馆”模式引导学生形成应用题解题的能力3.1 引导学生在 “读、义、练、讲”中培养良好的审题习惯常言道：良好的习惯可以让人受益终身。正是因为审题在数学应用题解题过程中的重要性，结合小学生在数学审题过程中急躁、粗心大意的现象，笔者认为：小学数学教师应当培养学生良好的审题习惯，促使学生在数学

7、审题的过程中做到以下几点：一是精准锁定题目类型。对小学生而言，应用题的信息量大，有时理解起来会具有一定的难度。小学数学教师在培养学生审题习惯的过程中，要通过科学的训练，让学生在审题的过程中，能够迅速锁定题目的类型，把握解题方向，这对于小学生而言，是一项关键技能。二是深入分析关键语句，迅速把握数量关系。解答数学应用题，学生要善于结合题目中的已知数量分析未知条件，迅速把握数量关系。例如，应用题：妈妈买了三千克的桃子和三千克的苹果，花费23.4元。已知：一斤苹果价格是一斤桃子的1.5倍，求解：桃子、苹果的单价分别是多少？这个题目中，学生需要把握的关键数据是：总的花费23.4元，苹果的单价是桃子的1.

8、5倍。那么，学生可以设桃子单价为x，苹果单价为1.5x，这道题的解答也就水到渠成了。3.2 引导学生“做中学”，夯实数学基础，提高数学运算能力常言道：基础不牢，地动山摇。在数学应用题解题的过程中，运算也是极其重要的组成部分。小学数学教师在数学应用题教学中，应当夯实学生的数学基础知识，强化对学生数学运算能力的培养，为全面提高解题能力夯实基础。首先，在基础知识方面，学生需要充分理解和掌握数学概念、数学运算公式、运算定律，并能够灵活地应用于数学解题中;其次，提高学生的数学运算能力，如笔算能力、口算能力和心算能力等，通过全面提高学生数学运算的准确率，促使学生数学解题能力的提升。3.3 鼓励学生独立思考，培养数学思维能力数学是思维的体操。学生的数学思维能力，直接决定其数学应用题解题的效果。因此，小学数学教师在指导学生解答数学应用题时，应当培养学生独立思考的习惯、能力，打破传统的“满堂灌”的数学教育模式，促使学生数学思维能力的全面提升。综上所述，在教育改革不断深入