在高职英语课中以学生为制作主体的微课教学应用

1、    在高职英语课中以学生为制作主体的微课教学应用    方萌摘要：以学生为制作主体的微课教学应用，不仅能够体验出高职英语课堂教学中以学生小组为中心的教学思想，更能够进一步提高学生们的团队意识，激发学生们的英语学习兴趣，构建和谐的师生关系。所以说以学生为制作主体的微课教学在高职英语课中的应用，是顺应时代教育发展潮流且有利于提升学生们英语知识能力的新型教学模式。基于此本文对高职英语课中以学生为制作主体的微课教学应用展开粗浅的探讨，以供参考。关键词：高职英语;学生;制作主体;微课前言：现如今微课已经成为传统英语教学的重要补充，而以学生为制作主体的微课教学更

2、是对微课的再次创新，有利于提升学生们的英语实践能力，激发学生们的学习兴趣。所以高职英语教师更要做好微课制作的引导工作，从而使学生们制作的微课能够满足高职英语学习需求。为此以下笔者即结合个人从事英语微课教学的研究经验与相关参考文献，就以学生为制作主体的微课教学在高职英语课中的应用进行粗浅的探讨与研究，期望通过笔者的阐述为构建高质量的英语课堂提供有益的参考借鉴。1.微课在高职英语课中的应用作用微课的出现得益于现代化信息技术的飞速发展，使得在短时间内拥有可用数字化教学资源的想法成为了可能，大大的弥补了传统教学过程中过多的僵硬化思路。尤其是高职英语课程学习，其不仅仅是对英语知识的学习，更是为了让学生们

3、习得一种技能。而微课在高职英语课中的应用恰恰很好的契合了这一点要求。这是因为微课其本身的时间短、内容精，没有过于繁冗的信息，所以学生们更加愿意去看、去学。并且学生通过互联网即可获得微课资源，打破了时间与空间的制约，充实了零碎化学习时间，使得学生们的英语输入量大大增加。同时，微课着眼于视听，通过直观生动的视频，丰富的声音与语言情景，更容易满足学生们的双重感官刺激，更有利于提高学生们的记忆效率，成为抗衡遗忘规律最为有利的工具之一。此外，高职英语学习要素众多，内容相对较为独立，学习方式主要还在于学生们进行自学，所以微课的制作更能够契合这一学习要求。2.以学生为制作主体的微课教学应用优势现如今的大学生

4、对互联网的掌握与应用技能不亚于授课教师，甚至有些大学生对当前互联网技术的使用能力还要高于授课教师，所以学生们能够很好的掌握微课的制作要领。而以学生为微课的制作主体，学生们通过对英语微课的制作，能够加快自身对英语词汇、语法、句子的自学速度，进一步提升学生们对英语知识内容的提炼与加工能力。以学生为制作主体的微课更加符合学生们本身的需求，更加符合学生们自身的喜好。在微课的做过程中学生們会挑选自己喜欢的图片、文字内容、音乐风格对微课进行制作，所以更加符合学生自己的审美原则，即便是在知识准确度上存在偏差，但是经过教师的修改后则会成为更容易被学生们接受的微课作品，且学生们参与讨论的过程中也将更加富有热情。

5、最为重要的是通过微课的制作，学生能够对这类英语知识点吃的更加透彻，锻炼学生们的团队意识，并且相较于教师制作而言，学生自己制作微课更有利于激发学生们的英语学习兴趣，与获得感。3.在高职英语课中以学生为制作主体的微课教学应用微课在高职英语教学中的作用十分显著，其以自身丰富的资源推动了学生们的自主学习，成为英语课堂教学的重要补充。所以要想落实以学生为制作主体的微课教学应用，就必须要保证微课内容与英语教学内容能够始终保持一致性，微课教学能够成为英语课堂教学的一部分，而不是一个独立的单元存在。因此学生们在制作微课时，可以选择英语语言知识中的语义知识、语法知识等内容。在非语言类知识中可以选择概念性知识与程

6、序性知识。在语言为技能中可以从听说读写这几个方面入手。这些都非常适合大学生进行微课制作，与高职英语教学内容形成一个整合，进而更好的辅助于英语课堂学习与学生们的自主学习。以学生为制作主体的微课教学，不仅需要立足于高职英语学习需求，着眼于高职英语课堂学习，其更是学生们兴趣与爱好的直观表达方式。所以学生在制作微课时，教师要给学生们树立一个正确的微课制作观念，为学生们制作微课提供思路与相关注意事项，让学生们能够明确微课教学在高职英语课中所占的重要地位。并且还要培养学生们在微课教学中举一反三的学习惯性，也只有如此才能够让学生们更加深入的开展英语学习、热爱英语学习，通过微课的制作获得更加的英语学习效果。在

7、以学生为制作主体的微课中，英语教师应该充当组织者与引导者，发挥统筹全局的作用，帮助学生们制作好微课视频。为此，在英语微课的制作初期，英语教师可以采取小组制作微课视频的方式，做好学生的组织与分组，合理的安排每个小组内的学生搭配，保证微课制作的顺利开展。英语教师还应该帮助学生确定微课的制作主题。这是因为学生制作英语微课的质量很大程度上与选题的恰当密切相关，英语教师要结合整个英语课程教学给予一定的制作范围，可以是与英语课程内容相关的语言知识，或者英美文化讲解，或者赏析英文歌曲，让学生有具体、独立、合适的制作知识点或话题，帮助学生清晰高职英语课微课制作思路与方向。结束语：以学生为制作主体，围绕高职英语

8、教学中的某一个知识点进行微课制作，不仅对学生是一个良好的实践锻炼机会，更是一个良好的实践锻炼形式，能够更好的激发学生们对英语的学习兴趣，构建更加和谐的师生关系，所以高职英语教师在今后的英语教学中，更要做好引导工作，让学生们能够切实结合英语教学内容、教学要求，制定出符合高职英语学习需求的微课，从而有效提升学生们的英语掌握能力，开拓学生们的视野，收获高质量的高职英语课堂教学效果。参考文献：1邱陵涛.浅谈大学英语教学中的“微课”教学j.海外英语，2014 （19）.2郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应j.现代远程教育研究，2014 （02）.3贾砚萍，王小锦.谈英语教学中的以学生为中心j.山东外语教学，2000 （02）.4刘莹.以学生为制作主体的微课教学在大学英语课堂中的应用j.科技风，2016 （08）.5岳晓翠.以学生为制作主体的微课教学在大学英语课中